
- •2. Психологическая концепция в.Вундта
- •3. Причины методологического кризиса в психологии в начале 20 века
- •4. Структурализм э.Титчинера.
- •5. Функционализм у.Джеймса.
- •6. Описательная психология в.Дильтея и э.Шпрангера
- •7. Гештальтпсихология. Причины возникновения и основные идеи.
- •8. Теория поля к.Левина.
- •9. Социальная детерминация психики в трудах э.Дюркгейма и л.Леви-Брюля.
- •10. Деятельность т.Рибо, п. Жане и др. Представителей французской школы психологии
- •11. Патопсихологические тенденции во французской школе психологии.
- •12. Предпосылки возникновения и этапы становления учения з.Фрейда.
- •13. Структура личности и роль бессознательного в концепции з.Фрейда.
- •14. Индивидуальная психология а.Адлера.
- •15. Аналитическая психология к. Г. Юнга.
- •16. Концепция «оргонной энергии» в.Райха.
- •19. Теория межличностной психиатрии г.С. Салливана
- •20. Гуманистический психоанализ э.П.Фромма.
- •21. Развитие психоаналитической теории в концепциях м. Кляйн, д. Уинникота, х.Кохута.
- •23. Неофрейдизм и его основные представители
- •25. Классический бихевиоризм д. Уотсона.
- •26. Необихевиоризм э. Толмена и к. Халла.
- •27. Оперантный бихевиоризм б.Ф. Скиннера
- •28. Социальная когнитивная теория а.Бандуры
- •29. Теория социального научения Дж.Роттера
- •30. Предпосылки выделения гуманистической психологии и ее научная программа
- •31 .Теория черт г. Олпорта
- •33. Теория мотивации и модель самоактуализированной личности а. Маслоу
- •34. Теория жизненных смыслов в. Франкла
- •36. Философская психология в России. (н.А.Бердяев, л.И.Шестов, н.Лосский, с. Франк.)
- •37. Эмпирическая психология г.И.Челпанова
- •38. Развитие естественнонаучной психологии в работах и.П.Павлова, в.М.Бехтерева, н.Н.Ланге
- •39. Вклад в.М. Бехтерева в становление и развитие отечественной психологии
- •40.Развитие психологии в России в 20-е гг. XX в. (г.Челпанов, к.Корнилов, п.Блонский).
- •41. Вклад в развитие психологической науки Басова м.Я.
- •42. Культурно-историческая теория развития психики л.С.Выготского
- •43. Развитие педологии в ссср в 1 половине 20 века.
- •44. Развитие психотехники в ссср в 1 половине 20 века
- •45. Трагедия прикладной психологии в России в 30-е гг.
- •46. Достижения российской психологии в предвоенный период.
- •49. Развитие психологии в России в период вов.
- •49. Особенности рассмотрения проблем социальной детерминации психики в психологической науке в ссср (л.С. Выготский, а.Н. Леонтьев, с.Л. Рубинштейн).
- •51. Основные отечественные психологические школы (с.Л. Рубинштейна, б.М. Теплова, а.Н. Леонтьева, б.Г. Ананьева).
- •52. Психология и физиология: дискуссии о предмете психологии в 50-60-е гг. XX века.
- •53. Основные тенденции и направления психологии в ссср во 2-ой половине 20 века.
- •54. Вклад а.Р.Лурии в развитие российской психологии
- •56. Вклад Ломова б.Ф. В развитие отечественной психологии.
- •57. Вклад с.Л.Рубинштейна в развитие отечественной психологии.
- •58. Теория установки д.Н.Узнадзе
- •60. Развитие концепция "комплексного человекознания" (б.Г.Ананьев)
7. Гештальтпсихология. Причины возникновения и основные идеи.
Возникновение гештальтпсихологии связано с общим кризисом механистического мировоззрения на рубеже 19-20 веков и ассоциативной психологии как специфической формы этого мировоззрения в психологической науке.
Гештальт-психология (нем. Gestalt — целостная форма или структура) — школа психологии начала XX века. Основана Максом Вертгеймером в 1912 году.
Основные теоретические положения
Постулат: Первичными данными психологии являются целостные структуры (гештальты), в принципе не выводимые из образующих их компонентов. Гештальтам присущи собственные характеристики и законы, в частности, «закон группировки», «закон отношения» (фигура/фон).
Кристиан фон Эренфельс (1859—1932), один из предшественников Гештальта, еще в начале прошлого века подчеркивал, что «целое — это некая реальность, отличная от суммы его частей». Гештальт (форма, образ, структура) — пространственно-наглядная форма воспринимаемых предметов, чьи существенные свойства нельзя понять путём суммирования свойств их частей. Одним из ярких тому примеров, по Келлеру, является мелодия, которая узнается даже в случае, если она транспонируется на другие элементы. Когда мы слышим мелодию во второй раз, то, благодаря памяти, узнаем её. Но если состав её элементов изменится, мы все равно узнаем мелодию, как ту же самую. «Если сходство двух явлений (или физиологических процессов) обусловлено числом идентичных элементов и пропорционально ему, то мы имеем дело с суммами. Если корреляция между числом идентичных элементов и степенью сходства отсутствует, а сходство обусловлено функциональными структурами двух целостных явлений как таковых, то мы имеем гештальт». Гештальтпсихология возникла из исследований восприятия. В центре её внимания — характерная тенденция психики к организации опыта в доступное пониманию целое. Например, при восприятии букв с «дырами» (недостающими частями) сознание стремится восполнить пробел, и мы узнаём целую букву.
Гештальтпсихология обязана своим появлением немецким психологам Максу Вертгеймеру, Курту Коффке и Вольфгангу Кёлеру, выдвинувшим программу изучения психики с точки зрения целостных структур — гештальтов. Выступая против выдвинутого психологией принципа расчленения сознания на элементы и построения из них сложных психических феноменов, они предлагали идею целостности образа и несводимости его свойств к сумме свойств элементов. По мнению этих теоретиков, предметы, составляющие наше окружение, воспринимаются чувствами не в виде отдельных объектов, а как организованные формы. Восприятие не сводится к сумме ощущений, а свойства фигуры не описываются через свойства частей. Собственно гештальт являет собой функциональную структуру, упорядочивающую многообразие отдельных явлений.
Принципы гештальта Все вышеперечисленные свойства восприятия: константы, фигура, фон — вступают в отношения между собой и являют новое свойство. Это и есть гештальт, качество формы. Целостность восприятия и его упорядоченность достигаются благодаря следующим принципам: Близость. Стимулы, расположенные рядом, имеют тенденцию восприниматься вместе.
Схожесть. Стимулы, схожие по размеру, очертаниям, цвету или форме, имеют тенденцию восприниматься вместе.
Целостность. Восприятие имеет тенденцию к упрощению и целостности.
Замкнутость. Отражает тенденцию завершать фигуру так, что она приобретает полную форму.
Смежность. Близость стимулов во времени и пространстве. Смежность может предопределять восприятие, когда одно событие вызывает другое.
Общая зона. Принципы гештальта формируют наше повседневное восприятие наравне с научением и прошлым опытом. Предвосхищающие мысли и ожидания также активно руководят нашей интерпретацией ощущений.