26. Содержание и соотношение категорий методология-подход-метод-методика-процедура

Познание любого явления окружающ действительности предполагает наличие инструмента познания. В качестве такого инструмента выступает методология, определяющ основн направления процесса познания. Методология (от греч.–путь исследования или познания, теория, учение и слово понятие) – т.е. «учение о методе», «теория метода». В общенаучн понимании методология представляет собой систему принципов научн исследования, совокупность методов исследования и обработки данных; учение о принципах, формах и способах научно-исследоват деятельности. Итак, методология представляет собой  учение о принципах построения, об основн закономерностях развития, о формах и методах научн познания. методология -это не только орудие теоретич познания, но и преобразования действительности. И.В. Блауберг и Э.Г. Юдин выделяют след ур-ни методологии: -высший ур-нь -философ методология, -2-ур-нь-общенаучн методология, -3 ур-нь-конкретно-научн методология, -4-методика и техника исследования.Философ ур-нь методологии выступает как содержат основание всякого методологич знания, определяет мировоззренч подходы к процессу познания и преобразования действительности. Общенаучн ур-нь методологии, включающий общенаучн концепции, вооружает исследователя знаниями, необходимыми для общего анализа изучаемого явления, формирует основу теоретич и практич деятельности. Конкретно-научн ур-нь методологии позволяет конкретизировать проблему с точки зрения определен науки, сформулировать принципы и выделить методы исследования, характерные для данной научн области. Технологич ур-нь методологии определяет, каким образом можно получить достоверный эмпирич материал обеспечивает получение с помощью определ процедур, свойствен данной науке. Как показывает анализ определений методологии, данное понятие находится в тесной взаимосвязи с понятиями «метод», «методика». Понятие  «метод исследования» трактуется как 1)способ достижения к–л цели, решения конкретной задачи;2)совокупность приемов или операций практич или теоретич освоения (познания) действительности. В определении понятия «метод исследования» ключевым моментом явл его понимание как способа достижения цели, в составе кот выделяются отдельные приемы и операции.  Конкретное воплощение избранных исследователем приемов и операций, составляющих метод исследования, характеризуют методику исследования. Т.е. методика исследования обеспечивает познание педагогич явлений и процессов посредством применения в конкретном исследовании процедур, совокупности методов и приемов в соответствии с целью исследования. Итак, понятия «методология», «метод», «методика» неразрывно связаны между собой. Методология включает в себя понятия метода и методики. Составляя основу исследования, методология   определяет способы изучения и преобразования действительности, пути достижения поставленной цели (методы), реализация кот предполагает применение определенн процедур, приемов (методики). Т.е. взаимосвязь понятий  «методология», «метод», «методика», определяется как соотношение целого и части. Реализация методологич оснований научн анализа педагогич явлений и процессов осуществляется посредством применения методологич подходов. В общепринятом понимании слово «подход» означает совокупность приемов, способов, используемых для воздействия на кого-либо, изучения чего-либо, ведения дел. Исследоват подход определяется как исходн принцип, исходн позиция исследователя. Н. Стефанов определяет методологич подход как «совокупность принципов,  кот опред общую  цель  и  стратегию  соответствующ  деятельности». Э.Г. Юдин и И.В. Блауберг рассматривают методологич подход как «принципиальную методологич ориентацию исследования, как точку зрения, с кот рассматривается объект изучения (способ определения объекта), как понятие или принцип, руководящий общ стратегией исследования». Анализ понятия «методологич подход» во взаимосвязи с родовым понятием «методология» и с учетом ур-ней методологии подводит к целесообразности выделения ур-ней его толкования, что обусловлено его многоаспектностью и весьма широким методологич содержанием. Это подтверждается тем, что в современ методологич лит-ре понятие «подход» либо отождествляется с проведением в исследовании опред мировоззренч позиции (И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин и др.), либо понимается как стратегич принцип или их совокупность (И.В. Блауберг, Н.Стефанов, Э.Г. Юдин), либо связывается с применением набора процедур и приемов, служащих формой и условием реализации соответствующ принципов (А. Петров и др.). Каждый методологич подход м.б. соотнесен с опред ур-нем методологии науки. Подводя итог анализа сущности и взаимосвязи понятий «методология», «метод», «методика», методологич подход» необходимо отметить следующее. Методология, составляя основу исследования,   определяет методы изучения и преобразования действительности, реализация кот предполагает применение опред процедур, приемов (методики), включает в себя понятия метода и методики. Т.е. понятия  «методология», «метод», «методика» соотносятся как целое и части.

27.Общенаучн и конкретно-предметные методы исследования обществ. процессов. Метод–это основн способ сбора,обработки и анализа данных. Различают общенаучн и конкретно-предметн м. Общенаучн м.–применяются во всех общенаучн дисциплинах. Конкретно-предметн м.–применяемые в одной или родственных науках. Общенаучн м.: Всю совокупность общенаучн методов исследования м.разделить на эмпирич и теоретич методы. Эмпирич ур-нь научн познания характеризуется непосредств. исследованием о существующих, чувственно воспринимаемых объектов. На этом ур-не осуществляется процесс накопления информации об исследуемых объектах. К эмпирич м. исследования относят:наблюдение, эксперименты, описания, измерения. Наблюдение-это преднамерен и целенаправлен восприятие явлений и процессов без прямого вмешательства или с вмешательством(включенное и невключенное)в их течение, подчиненное задачам научн исследования. Эксперимент–наблюдение в специально создаваемых и контролируемых условиях, что позволяет восстановить ход явления при повторении условий. Измерение–сравнение объекта по к-л сходным св-вам или сторонам. Описание–фиксация средствами естеств или искусств яз. сведений об объекте.(А также: сравнение, классификаций, индукции, синтез, анализ и др.) На теоретич ур-не происходит раскрытие наиболее глубоких, существ. сторон, связей, закономерностей, присущих изучаемым объектам, явлениям. К теоретич м. относятся:1.М. формализации–это м. представления резу-тов науки в виде формул. 2.Дедукт м.–это м. построения теорий, как связанных между собой и выводящихся 1 из другой гипотез.3.М. подтверждения и опровержения–эти м. подтверждают научность или не научность теории.(Также сюда относятся:абстрагирование, аналогия, м. моделирования и др.)Конкретно-предметные: 1.Экспертные м. используются в исследовании соц-эконом и полит явлений и процессов в тех случаях, когда не хватает достоверной статистич информации об исследуемом явлении или имеются весьма неопределенные представления об условиях его функционирования, что бывает довольно часто, а также при дефиците времени для исследования данного явления или при проведении его в экстремальных ситуациях. Экспертные м. исследования чаще всего имеют форму экспертных опросов–форму устной беседы (интервью) или письм анкетного опроса. 2.Социометрич м. используются для исследования структуры межличностн отношений в малых соц. группах путем опроса каждого члена группы о сделанном им по тем или иным социометрич критериям выборе других членов группы и обработки этой эмпирич информации. В рез-те исследования могут быть оценены степень сплоченности (разобщенности) группы, относительный авторитет членов группы, т.е., выявлены лидеры и «отверженные», а также обнаружены сплоченные внутригрупповые образования (подсистемы) и их возможные неформальные лидеры. Социометрич м. исследования применимы к реально существующим малым соц. группам (от 5 до 25, обычно 10-15 человек), имеющим достаточно длительный (от полугода) опыт совместной групповой жизни. (Морено)3.существуют и другие конкретно-предметные м. в ИСЭПП:анкетирование, интервьюирование и др. Главной задачей колич. исследований явл получение численной оценки состояния объекта или реакции респондентов на некое событие. Задача методов качеств исследований – получить разведочные данные, а не колич. распределение мнений