6. Особ-ти и цели преп-я истор. Псих.: логика р-я науки во вр. – осн. Условие понимания совр. Теорий и гипотез.

Основная цель преподавания теоретической психологии – усвоение учащимися общих закономерностей функционирования психики, современных достижений психологической науки, что должно подготовить осознанный дальнейший подход к предшествующим настоящим знаниям и их изменениям в научном прогрессе (значения и задачи, цели курса всегда сформулированы в пояснительных записках в программе).

История психологии – отрасль теоретического характера, объясняющая современное состояние психологии на основе её ретроспективного анализа. История психологии – процесс развития психологии в её динамике, начиная со взглядов древних на психику и заканчивая современными научными представлениями о ней.

- даёт возможность проникнуться чувством оптимизма и уверенностью своих возможностей (в плане поиска новых научных и практических выводов для дальнейшего развития науки);

- понимание сегодняшних проблем и теорий, решение которых невозможно без опыта прошлого;

- повышение внимания и бережное отношение требует история отечественной психологии в период до 1917 г. и в ранний послеоктябрьский период;

- существенное значение имеет последовательность преподавания общей психологии и истории психологии. Эффективнее если история психологии преподается после или параллельно общей психологии, т.к. не зная современных законов функционирования психологических механизмов невозможно критически воспринимать историческую информацию, невозможно понять несостоятельность теории или взглядов прошлого;

- другая трудность состоит в непонимании необходимости изучения давно забытых, порой наивных психологических представлений древности (но правдивая история необходима для лучшей ориентировки в современности, а также необходима для прогноза на будущее).

Методические особенности:

А) исторический обзор с использованием наглядности;

Б) проблемные учебные задачи (для решения которых необходимо обращаться к современным теориям и наоборот);

В) метод программированного обучения;

Г) серии проблемных вопросов, учебных задач, чётко ориентирующих в содержании учебного материала;

Д) творческие дискуссии.

Из-за недоступности оригинальных произведений по истории психологии, единственным источником знаний может оказаться информация, подготовленная преподавателем, поэтому ответственность в качестве преподавания истории психологии велика:

- в сжатой форме строго, логично следует излагать основные вехи и этапы в истории психологии. Чтобы были видны ступеньки, ведущие к прогрессивному развитию науки;

- события научных открытий нужно строить в хронологической последовательности, чтобы было видно вызревание научной мысли и др.;

- необходимо рассказывать об изменениях содержания основных понятий;

- значительное событие прошлого в науке необходимо показывать во взаимосвязи с современными взглядами.

7. Особ-ти и цели препод-я общ. Псих., ее цели, задачи, проблемы преподавания, эффект. Способы подачи з.

Изучение общей психологии имеет большое методологическое значение для изучения других учебных курсов психологического звена, а также для изучения прикладных отраслей психологии, так как без знания общего невозможно разобраться в частном.

Методологические особенности и средства:

1) теорию необходимо соотносить с наблюдаемыми в жизни психологическими явлениями, необходимо сравнивать с прежним житейским объяснением; поэтому нужно приводить как можно больше практических примеров;

2) программа общей психологии может быть разделена на блоки в лекционных занятиях, а на практических занятие изучение каждой отдельной темы будет детально изучаться и экспериментально проверяться. Например, встречаются такие варианты лекционных блоков:

I.

– введение в психологию: краткая история становления психологии, психология как наука, отрасли, методы, некоторые теории;

- личность и деятельность;

- познавательные процессы личности;

- эмоционально-волевая сфера личности;

- психологические особенности личности.

II.

- психология как наука и ее основные отрасли;

- психология деятельности;

- психология личности;

- познавательные процессы;

- эмоционально-волевые процессы;

- психология развития, обучения и воспитания;

- психология общения и межличностных отношений.

3) при разделении на блоки необходимо учитывать профессиональные особенности обучающихся и более подробные блоки выделять на те темы, которые необходимы для личностного роста обучающихся;

4) следует также применять активные методы обучения, проблемные методы и другие методы, ориентирующие обучающихся на размышления над основными проблемми общей психологии;

5) именно преподавание общей психологи необходимо организовывать дискуссии и будить аудиторию к активному мышлению.

Таким образом, поскольку общая психология теоретическая, а не прикладная наука, то методика ее преподавания должна быть нацелена на формирование у обучающихся теоретического мышления, а учебные задач направлены на анализ и оценку практических ситуаций.

Внимание обучающихся необходимо акцентировать на соотношении житейских и научных представлений, т.к. многое в психологии кажется давно известным из повседневной жизни. Лучшая методика ― та, которая побуждает учащихся к устной речи и поощряет речевую активность. Речь с использованием научной лексики ― это и есть мышление как результат усвоения общей психологии.