- •2. Мпп, проблемы, исследуемой методикой.
- •3. Место мпп в с-ме психолого-пед. Дисциплин.
- •4. Особенности и цели преподавания психологии как науки теоретической.
- •5. Особенности и цели преподавания прикладных отраслей психологии.
- •6. Особ-ти и цели преп-я истор. Псих.: логика р-я науки во вр. – осн. Условие понимания совр. Теорий и гипотез.
- •7. Особ-ти и цели препод-я общ. Псих., ее цели, задачи, проблемы преподавания, эффект. Способы подачи з.
- •8. Особ-ти и цели преподавания возр. Психологии.
- •9. Особ-ти и цели преподавания пед. Психологии.
- •10. Особ-ти и цели препод-я соц. Психологии: разн-зие мнений, объяснений одних и тех же соц. Явлений.
- •11. Особ-ти и цели преподавания мед. Психологии.
- •12. Особенности и цели преподавания юрид. Психологии.
- •13. Методы преп-я псих. В с-ме обр-я: понятие о методе, его взаимосв. С пон-ем пр-п, клас-и методов преп-я псих.
- •14. Классиф. Методов преп-я псих. По источнику полученных з (Верлизин, Перовский. Голант).
- •22. Методика проведения лекции как осн. Формы уч. Занятия в вузе: функции лекции, ее цели и психолог. Усл.
- •23. Принципы отбора научного материала для лекции, методика чтения лекции.
- •24. Методика преподавания практич. Занятий по психологии: цели, задачи и функции.
- •25. Общ. Принципы подхода к разработке уч. Задач для практич. Занятий по психологии.
- •26. Методические требования по проведению лабораторных и семинарских занятий: цели и задачи.
- •27. Методика организации учебной дискуссии по психологии, ее цели, требования к проведению.
- •28. Схема действий преподавателя по управлению учебной дискуссией на занятиях по психологии.
- •33. Контроль и коррекция учебной деятельности студента
- •35. Урок как основная форма учебной работы по психологии в среднем специальном учебном заведении и школе.
- •36. Комбинированный урок по психологии, структура комбинированного урока.
- •37. Урок объяснения нового материала по психологии, структура такого типа урока.
- •38. Урок закрепления нового материала по психологии, структура такого типа уроки.
- •39. Контрольные уроки (уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков), требования к его организации и проведению.
- •40. Уроки повторения, обобщения и систематизации знаний, их цели, методика проведения.
- •42. Формы организации учебной работы по психологии.
- •44. Классификация современного урока по дидактическим целям и задачам.
- •45. Классификация современного урока от места урока в системе уроков.
- •46. Классификация современного урока в зависимости от жанровой структуры урока (по способу проведения).
- •47. «Новое» в преподавании психологии на современном этапе, конструирование уроков психологии.
- •48. Нетрад подходы проведения ур-в псих-гии.
- •56. Фак занятия по психологии: планирование работы фак-ва пед-психом.
- •57. Внекл раб по пс как стимулирование дея-ти уч-ся и реализация творче-ва препод-я: цели и задачи внек раб, планирование вк.
- •58. Формы и виды внекл мер.
- •59. Анализ внекл мер. (Самсонова, Тучкова)
- •60. Планир, задачи, док-ия и формы отчётности.
- •61. Раб по самообр-ию.
- •62. Анализ и обобщение опыта.
- •Рекомендации по обобщению передового педагогического опыта.
- •64. Личность преподавателя психологии, внеш вид.
- •65. Место психологии как предмета в обучении.
- •66. Методы программированного обучния.
- •67. Методы проблемного обучения.
- •68. Методы интерактивного обучения.
- •70. Развивающее обучение.
4. Особенности и цели преподавания психологии как науки теоретической.
Изучение студентами любой науки подчинено одной цели – научиться подходить к жизнен. явлениям, к практич. задачам с научных позиций, т.е. со знанием дела, изученного всесторонне.
Деятельность преподавателя имеет свою специфическую, отличную от студенческой, цель. У студента цель – изучение науки, а у преподавателя – её внедрение.
Цель изучения студентом пс. и цель преподавания сходятся в конце обучения студента в его результате: в формировании у него умения практически руководствоваться научными психологич. знаниями при реальном взаимодействии с др. людьми, что, в свою очередь, предполагает формирование умения мыслить психологически.
Теоретическую (общую) психологию принято называть объяснительной, а прикладную психологию – практическим приложением этой теории к различным сторонам живой действительности: к фактам, событиям и явлениям психики.
Конкретная цель обучения специалиста-теоретика совпадает с общей целью изучения психологии как науки — научиться практически применять научные знания, уметь психологически мыслить, но для решения не столько практических, сколько теоретических задач. Ему надо научиться применять психологическую теорию не для преобразования, а для объяснения психических явлений, ранее не объясненных.
Преподавание теоретической (общей) психологии и ее прикладных отраслей имеет свои особенности не только со стороны содержания, но и методики.
Осн. цель преподавания теоретич. пс.- это усвоение уч-ся общих закономерностей функционирования психики, совр. достижений пс. науки, что должно подготовить осознан. подход к предшествующ. настоящ. знан. их измен. в научн. процессе.
5. Особенности и цели преподавания прикладных отраслей психологии.
Цель изучения студентом пс. и цель преподавания сходятся в конце обучения студента в его результате: в формировании у него умения практически руководствоваться научными психологич. знаниями при реальном взаимодействии с др. людьми, что, в свою очередь, предполагает формирование умения мыслить психологически.
Прикладная психология – практическое приложение теории к различным сторонам живой действительности: к фактам, событиям и явлениям психики. Она объясняет конкретные факты реальной психической жизни.
Прикладная психология находит практическое применение двояким образом: для объяснения конкретных психологических явлений (теоретическая часть прикладной психологии) и для преобразования тех или иных сторон психики (практическая часть прикладной психологии, или психотехника).
Цель преподавания прикладной психологии - формирование у обучаемых психологического склада мышления для анализа, оценки и объяснения психических явлений в избранной отрасли психологии, а также освоения ими психотехнических приёмов и способов применения научных положений данной отрасли психологии к позитивному изменению психического в человеке.
При этом преподавании психол. можно строить свою работу, чтобы общая цель преподавания – формир. психологич. мышления достигалась главным обр. на лекц. и семинарских занятиях; практические умения – на лаб. и практич. занят., а также во вр. учебн. практики.