
- •2. Мпп, проблемы, исследуемой методикой.
- •3. Место мпп в с-ме психолого-пед. Дисциплин.
- •4. Особенности и цели преподавания психологии как науки теоретической.
- •5. Особенности и цели преподавания прикладных отраслей психологии.
- •6. Особ-ти и цели преп-я истор. Псих.: логика р-я науки во вр. – осн. Условие понимания совр. Теорий и гипотез.
- •7. Особ-ти и цели препод-я общ. Псих., ее цели, задачи, проблемы преподавания, эффект. Способы подачи з.
- •8. Особ-ти и цели преподавания возр. Психологии.
- •9. Особ-ти и цели преподавания пед. Психологии.
- •10. Особ-ти и цели препод-я соц. Психологии: разн-зие мнений, объяснений одних и тех же соц. Явлений.
- •11. Особ-ти и цели преподавания мед. Психологии.
- •12. Особенности и цели преподавания юрид. Психологии.
- •13. Методы преп-я псих. В с-ме обр-я: понятие о методе, его взаимосв. С пон-ем пр-п, клас-и методов преп-я псих.
- •14. Классиф. Методов преп-я псих. По источнику полученных з (Верлизин, Перовский. Голант).
- •22. Методика проведения лекции как осн. Формы уч. Занятия в вузе: функции лекции, ее цели и психолог. Усл.
- •23. Принципы отбора научного материала для лекции, методика чтения лекции.
- •24. Методика преподавания практич. Занятий по психологии: цели, задачи и функции.
- •25. Общ. Принципы подхода к разработке уч. Задач для практич. Занятий по психологии.
- •26. Методические требования по проведению лабораторных и семинарских занятий: цели и задачи.
- •27. Методика организации учебной дискуссии по психологии, ее цели, требования к проведению.
- •28. Схема действий преподавателя по управлению учебной дискуссией на занятиях по психологии.
- •33. Контроль и коррекция учебной деятельности студента
- •35. Урок как основная форма учебной работы по психологии в среднем специальном учебном заведении и школе.
- •36. Комбинированный урок по психологии, структура комбинированного урока.
- •37. Урок объяснения нового материала по психологии, структура такого типа урока.
- •38. Урок закрепления нового материала по психологии, структура такого типа уроки.
- •39. Контрольные уроки (уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков), требования к его организации и проведению.
- •40. Уроки повторения, обобщения и систематизации знаний, их цели, методика проведения.
- •42. Формы организации учебной работы по психологии.
- •44. Классификация современного урока по дидактическим целям и задачам.
- •45. Классификация современного урока от места урока в системе уроков.
- •46. Классификация современного урока в зависимости от жанровой структуры урока (по способу проведения).
- •47. «Новое» в преподавании психологии на современном этапе, конструирование уроков психологии.
- •48. Нетрад подходы проведения ур-в псих-гии.
- •56. Фак занятия по психологии: планирование работы фак-ва пед-психом.
- •57. Внекл раб по пс как стимулирование дея-ти уч-ся и реализация творче-ва препод-я: цели и задачи внек раб, планирование вк.
- •58. Формы и виды внекл мер.
- •59. Анализ внекл мер. (Самсонова, Тучкова)
- •60. Планир, задачи, док-ия и формы отчётности.
- •61. Раб по самообр-ию.
- •62. Анализ и обобщение опыта.
- •Рекомендации по обобщению передового педагогического опыта.
- •64. Личность преподавателя психологии, внеш вид.
- •65. Место психологии как предмета в обучении.
- •66. Методы программированного обучния.
- •67. Методы проблемного обучения.
- •68. Методы интерактивного обучения.
- •70. Развивающее обучение.
33. Контроль и коррекция учебной деятельности студента
Наряду с психологическим необходимо и педагогическое рассмотрение понятия «контроль». Для осуществления контроля промежуточных результатов обучения не существует каких-либо формальных ограничений по времени и формам их реализации, а все зависит от складывающихся обстоятельств и соответствующего им замысла преподавателя. А под проверкой конечных результатов обучения принято понимать семестровые или годовые экзамены по изученному курсу, выпускные государственные экзамены или дипломные работы.
Некоторое переходное положение занимают курсовые работы. Основными функциями педагогического контроля учебной деятельности являются: проверка качества усвоения студентом пройденного учебного материала и оценка этого качества; выявление общего среднего уровня усвоения учебной про граммы всеми студентами и оценка эффективности учебного процесса посредством соотнесения результата обучения с целью, которая была перед ним поставлена; планирование основных корректирующих мер по преодолению обнаруженных недостатков и умножению достигнутых успехов (изучению и распространению положительного опыта организации учебной деятельности, эффективных приемов и методов преподавания, организации самостоятельной работы студентов и т. п.).
После проведения семинаров, зачетов и экзаменов, проверки контрольных, курсовых и других письменных, а также практических и лабораторных работ принимаются меры по коррекции учебного процесса, направленные на повышение его качества.
Для эффективного функционирования системы педагогического контроля необходимо соблюдение нескольких условий.
Во-первых, нужна объективность контроля. Во-вторых, выносимые в результате контроля оценки считаются незыблемыми и не подвергаются сомнению ни с какой стороны — ни со стороны контролирующих, ни со стороны контролируемых, так как они основаны на объективных критериях, известных обеим сторонам. В-третьих, контроль и его результаты требуют гласности, чтобы каждое заинтересованное лицо (преподаватель или студент, декан или руководитель кафедры) могли внимательно изучить их, сделать по ним обоснованные выводы, убедительные для самих себя и настраивающие на активную позитивную работу по необходимой коррекции учебного процесса в части, касающейся каждого из них в отдельности.
34. Текущий контроль – проверка отдельных знаний, навыков и умений студентов, полученных при обучении по учебной дисциплине (при прохождении практики) или требуемых для обучения по учебной дисциплине (для прохождения практики). Текущий контроль предназначен для проверки достижения студентом отдельных учебных целей и выполнения части учебных задач программы учебной дисциплины или практики. Устанавливаются три вида текущего контроля:Входной контроль – проверка отдельных знаний, навыков и умений студента, необходимых для дальнейшего успешного обучения. Проводится до начала обучения по дисциплине.Рубежный контроль – проверка отдельных знаний, навыков и умений студента, полученных в ходе обучения. Проводится во время обучения по дисциплине.Контроль остаточных знаний – повторная проверка отдельных знаний, навыков и умений студента, полученных в ходе обучения. Текущий контроль может иметь следующие формы:- устный опрос на лекциях, практических и семинарских занятиях;- проверка выполнения письменных домашних заданий и расчетно-графических работ;- защита лабораторных работ;- проведение контрольных работ;- тестирование (письменное или компьютерное)- проведение коллоквиумов (в письменной или устной форме);- контроль самостоятельной работы студентов (в письменной или устной форме).Текущий контроль должен обеспечить количественную оценку знаний, навыков и умений студентов. Экзаменационная сессия – период времени, предусмотренный графиком учебного процесса для сдачи курсовых экзаменов студентами, обучающимися по очной и очно-заочной формам. Объем и уровень усвоения студентами учебного материала оцениваются по результатам текущего контроля количественной оценкой, выраженной в баллах. Оценке подлежит каждое контрольное мероприятие. Оценка «хорошо» ставится, если студент твердо знает программный материал, грамотно и по существу излагает его, не допускает существенных неточностей в ответе на вопрос, может правильно применять теоретические положения и владеет необходимыми умениями и навыками при выполнении практических заданий.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент освоил только основной материал, но не знает отдельных деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушает последовательность в изложении программного материала и испытывает затруднения в выполнении практических заданий.
Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент не знает отдельных разделов программного материала, допускает существенные ошибки, с большими затруднениями выполняет практические задания, задачи.