1.Специфика МПП как самостоятельной научной дисциплины, её цели и задачи, основные требования.

Слово методика греческого происхождения. Methodos – путь исследования, путь познания. Методика дисциплина немолодая, ей более 200 лет.

Методика преподавания психологии - это дисциплина, изучающая, структурирующая и организовывающая всю совокупность способов и приемов работы на уроках психологии в учебно-воспитательном процессе. Фундаментом является методология – система принципов и способов организации теоритической и практической деятельности, а также учение об этой системе.

Метод – способ достижения какой-либо цели. Это понятие тесно связано с понятием прием и принцип.

Принцип – основное исходное положение какой-либо теории, организации.

Методика преподавания психологии возникла на стыке с такими науками как: психология (соответственно со всеми ее отраслями и разделами), педагогика (общие дидактические принципы, с этикой, эстетикой, логикой и др.)

Однако методика преподавания психологии не растворяется в этих науках, а существует как самостоятельная отдельная дисциплина, имеющая свои принципы, приемы, методы и пути решения собственных задач.

По мнению Климова психологические знания нужны любому человеку: специалисту-не психологу для психологической грамотности и для умения регулировать собственный внутренний мир и самосовершенствоваться на научной основе.

Задачи изучения психологии не психологами – это приобретение и воспитание психологической грамотности, границы грамотности могут быть специфическими для каждой сферы профессиональной деятельности. Преподаватели психологии применяют и учат других применять психологические знания в контексте будущей профессиональной деятельности. Цель преподавания – это формирование психологического склада мышления для анализа, оценки, объяснения психических явлений в избранной отрасли, а также освоение психологических техник, методик, приемов данной отрасли психологии к позитивному изменению человека.

Задачи изучения психологии психологами: научиться мыслить психологически в рамках своих профессиональных задач и целей (психолог в детском саду, практический психолог, психолог технического СУЗа, педагог-психолог)

Преподаватель психологии должен строить свою работу так, чтобы достичь главную общую цель преподавания- формирование психологического мышления на теоритических занятиях, а также практических умений и навыков на семинарских, лабораторных занятиях и закрепления их во время практики.

Таким образом, действенность методики преподавания психологии зависит от ясной осознанности цели преподавания и подчинения этой цели всех методических приемов.

2. Мпп, проблемы, исследуемой методикой.

Психология как учеб предмет-спец. орг. с-ма знаний, раскрывающая содержание псих. явл. и их закономерности. Учебный предмет психологии строится в соответствии с учебным планом и спец. программах, в к-х оговаривается содержание определяемое характером учеб дея-ти и профес. дея-ти. Конечная цель уроков психологии это формирование творческой, гормоничной, псих. образован. личности. Цель курса психологии познакомится с основными положениями научной псих для обр многооспектных характеристик личности с использованием методик обучения и в-я, а также научить разбираться в собственной псих жизни, жизни детей, др. людей. Кажд. урок психологии имеет свои конкретные цели,:обр,раз-ю,вос-ю.Для развития и поддержки интереса к новому уч-ся предмету, необходимо на первых уроках выраб-ть здоровые мотивы и побуждать к изучению предметов. Поэтому необходимо использовать разнообразные формы и методы работы при объяснении нового материала.

Методы и приёмы: можно использовать яркие красочные диограммы; эмоциональное, красочное слово препода; активн. исп. активизирующих, риторических, проблемных вопросов; исп. литературных ср-в (сказки, притчи); активное использование потенциала группы (мозговой штурм); использовать реальные примеры из жизни; м. исп. игровые варианты; викторины; активизация разнообразными упр. и т.д.

Подача материала д. соотв. возрастным, индивид. и професс. особ.

Для разрядки активн. раб. атмосферы м. исп. на уроке пс. небольшие упражн. релаксационного характера, развив. хар-ра, красворды, элементы и целые психологич. игры. Один из методов – использование блок – схем.

Наша зад. – с пом. всего набора методов и приёмов раб. заботиться о пс. здоровье уч-ся. Пс. здоровье – это ур. Р. личности, понимание себя и др., представление о смысле и цели жизни, ответствен. за свою жизнь и судьбу, что невозможно без пс. здоровья, заключ. в душевн. благополучии, полноцен. пс. активн. на разн. возр. этапах и в физич. состоянии.

Зад. препод. пс. – это формир. саморегуляции, эмоционально-волевой стор.. повышение настроения и исп. навыков релаксации.

Т.О. важно в проц. препод. пс. не только сообщить пс. знания, но и содействовать измен. л. уч-ся, р. пс. проц., интеллекта, комуник. навыков и проф. навыков.

3. Место мпп в с-ме психолого-пед. Дисциплин.

МПП-это дисциплина, изучающая, структурирующая и организующая совокупность способов работы на уроках психологии в учебно-воспит. процессе.

МПП возникла на стыке с такими науками, как: психология, соответственно, со всеми её отраслями и со всеми разделами; с пед.; с этикой и эстетикой; с логикой; с риторикой и т.д.

Как отмечает «Педагогический энциклопедический словарь», методика учебного предмета – частная дидактика, теория обучения определенному учебному предмету.

Педагогика и методика соотносятся как родовое и видовое понятия. Пед. определяет общие закономерности обучения и воспитания, а методика интерпретирует их применительно к своему учебному предмету.

Взаимопроникновение психологии и МПП особенно ощутимо в общей психологии, возрастной и пед. психологии. Общая психология, изучающая общие закономерности психической деятельности взрослого нормального человека, составляет научную основу методики. Возрастная психология помогает определить в обучении содержание, методы, приемы работы и организовать занятия с учетом возрастных особенностей учащихся. Педагогическая психология исследует процессы обучения, формирования познавательных процессов, рассматривает вопросы взаимоотношений между учащимися. Следовательно МПП опирается на данные педагогической психологии, а также на данные физиологии высшей нервной деятельности, логики, кибернетики для разработки эффективной системы педагогического воздействия.

Экспериментальная психология обогащает методику результатами исследовании.

Психология личности изучает внутренний мир человека, индивидуальные различия, и то, что влияет на становление человека как личности. Она помогает МПП реализовывать индивидуальный подход в обучении .

Социальная психология изучает психические явления, которые возникают в процессе взаимодействия людей в различных организациях и социальных группах, закономерности общения и взаимодействия людей, деятельность малых и больших социальных групп, процессы социализации личности, развитие социальных установок и т.д. Это помогает МПП учитывать особенности аудитории и правильно организовать процесс обучения в коллективе учащихся.

Однако, МПП не растворяется в этих науках, а существует как отдельная дисциплина, кот. имеет свои методы, приёмы и пути реш. собств. зад.