Вопрос 5 Педагогические системы и их виды. Характеристика современной системы образования.

Пед.система – система в рамках которой осуществляется воспитание, обучение, образование и развитие человека.

Макроуровень – Система образования РФ, Мезоуровень – пед.системы больших образовательных учреждений, Микроуровень – школа.

Современная система образования РФ СО _ совокупность образовательных учреждений разного уровня и типа, программ и стандартов.

Закон об образовании 1992г. Изменен 1996г.

1. Органы управления (Министерство образования и науки, департамент образования, районное отделение образования, директор)

2. ФГОСы и программы

3. Образовательные учреждения

Принципы гос.политики в области образования.

1. Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. 2)Единство федерального культурного и образовательного пространства. 3)Общедоступность образования. 4) Светский характер образования 5)Свобода и плюаризм в образовании

Вопрос 6 Образовательная политика в России.

Государственная политика в области образования основывается на следующих принципах:

1) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

2) единство федерального культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

3) общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников;

4) светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;

5) свобода и плюрализм в образовании;

6) демократический, государственно-общественный характер управления образованием. Автономность образовательных учреждений.

Основные направления модернизации образования:

Школа должна воспитывать, Работа с одаренными детьми,

восстановление социального и профессионального престижа и статуса педагога,

сохранение и развитие отечественной системы педагогического образования,

формирование в системе образования нормативно-правовых и организационно-экономических механизмов привлечения и использования внебюджетных ресурсов;

обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования;

Вопрос 7 Становление педагогики как науки и основные этапы ее развития

Педагогика – Совокупность теоретических и прикладных наук изучающих воспитание человека.

Педагогика появилась вместе с зарождением человечества.

Объект педагогики – реальный педагогический процесс

Предмет – часть объекта изучения

Основные категории педагогики:

Воспитание – целенаправленное воздействия на качества личности для их совершенствования.

Обучение – взаимодействие преподавателей и ученика, направленное на овладение системы научных знаний.

Развитие – совокупность изменений характеризующих переход качеств личности, без контроля воспитания.

Образование – процесс и результат овладения системой научных знаний, умений, навыков.

Связь с другими науками:

Философия, социология, биология, психология, этика,

Педагогика прошла длительное развитие, которое можно разделить на три больших этапа.

I. Эмпирический этап развития педагогики. Начиная с древнейших времен человечество накапливало и осмысливало опыт обучения и воспитания различных времен и народов, создания различных образовательных учреждений.

II. Этап формирования педагогики как науки. В период Средневековья церковь монополизировала духовную жизнь общества, направляя воспитание в религиозное русло. Научная педагогика зародилась в начале XVII в. Ее основателем считается педагог-гуманист Я. А. Коменский (1592-1670). Впоследствии основное внимание уделялось разработке теорий элементарного и воспитывающего обучения (И. Гербарт), реализации дидактики развивающего обучения (Ф. Дистерверг), экспериментальной педагогики и педоцентризма (Д. Дьюи).

III. Этап развития педагогики в XX в. В XX в. педагогическая наука развивалась бурными темпами, как на Западе, так и на Востоке, ориентируясь на обслуживание экономического прогресса общества, необходимость создания высокотехнологичных систем обучения и подготовки специалистов конкретного профиля. В окончательном итоге за рубежом сложились предпосылки для превращения педагогики в узкоприкладную область знаний, ориентированную на решение, прежде всего, проблем, относящихся к подготовке педагогов-управленцев.