Вопрос 1. Педагогическая деятельность, ее сущность, и ценностные характеристики.

Педагогическая деятельность — это вид профессиональной де­ятельности, содержанием которой является обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся (детей разного возраста, уча­щихся школ, техникумов, профессионально-технических училищ, высших учебных заведений, институтов повышения квалифика­ции, учреждений дополнительного образования и т.д.).

Воспитание – целенаправленное воздействия на качества личности для их совершенствования.

Обучение – взаимодействие преподавателей и ученика, направленное на овладение системы научных знаний.

Развитие – совокупность изменений характеризующих переход качеств личности, без контроля воспитания.

Образование – процесс и результат овладения системой научных знаний, умений, навыков.

Одна из важнейших характеристик педагогической деятельно­сти — ее совместный характер: она обязательно предполагает педагога и того, кого он учит, воспитывает, развивает. Ее сущность — в переходе деятельности «для себя» в деятельность «для другого», «для других». В этой деятельности соединяются самореализация педагога и его целенаправленное участие в из­менении обучаемого (уровня его обученности, воспитанности, развития, образованности).

В значительной степени от педагогической деятельности зависят судьбы образования, культуры, становление будущих поколений. Именно поэтому пред­ставляется важным и необходимым уяснение ценностных харак­теристик педагогической деятельности.

Отношение к детству является одной из ценностных характе­ристик педагогической деятельности. Ценностные характеристики педагогической деятельности не­разрывно связаны с гуманитарностъю сознания педагога, с его гу­манитарной культурой. Только на этой основе возможно развитие умения осознавать педагогическую ситуацию как «вопрос—ответ­ную», умения вопрошать, сомневаться, осуществлять гуманитар­ную экспертизу своих действий, своего педагогического опыта. В современной образовательной ситуации гуманитарная куль­тура педагога приобретает особую ценность. Технологизация об­разовательного процесса, повышенный интерес к технологиям обучения должны быть тесно связаны с неослабевающим внима­нием к гуманитарной сущности педагогической деятельности, все­гда ориентированной прежде всего на человека. Профессиональное бытие педагога, педагогическая деятельность диалогичны по своей сути — они отражают неразрывную связь учителя и ученика.

Соединение высокой образованности, профессиональной компетентности и нрав­ственной направленности личности педагога является интеграль­ным основанием для определения сущностных ценностных харак­теристик этой части гуманитарной интеллигенции.

Вопрос 2 Профессиональная компетентность педагога: сущность, основные составляющие.

Компетентность — личные возможности должностного лица, его квалификация (знания и опыт), позволяющие ему принимать уча­стие в разработке определенного круга решений или решать самому вопросы благодаря наличию у него определенных знаний и навыков.

Под педагогической компетентностью учителя можно понимать единство его теоретической и практической го­товности к осуществлению педагогической деятельности.

Структура профессиональной компетентности педагога пони­мается через педагогические умения, которые он приобретает, а умения раскрываются через совокупность последовательно разво­рачивающихся действий (часть которых может быть автоматизи­рована до навыков), основанных на теоретических знаниях и на­правленных на решение педагогических задач.

Основные составляющие компетентности педагогических работников

Профессиональная компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием жизненного опыта, имеющейся квалификации, общепризнанных ценностей; владение современными образовательными технологиями, технологиями педагогической диагностики (опросов, индивидуальных и групповых интервью), психолого-педагогической коррекции, снятия стрессов и т. п.,

Информационная компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, её адаптацию к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям, формулировку учебной проблемы различными информационно-коммуникативными способами, квалифицированную работу с различными информационными ресурсами, профессиональными инструментами, готовыми программно-методическими комплексами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач,

Коммуникативная компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком; установление контакта с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, родителями (лицами их замещающими), коллегами по работе;

Правовая компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач.