Критерии оценки эффективности урока

1. Четкая поэтапная реализация целей урока (обучающих, развивающих, воспитывающих, диагностических).

1. Целесообразность выбранной учителем структуры урока.

1. Содержательная насыщенность, плотность урока.

1. Гибкое, результативное использование методов, приемов дидактических средств обучения.

1. Познавательная и творческая активность учащихся на уроке.

1. Культура педагогического общения учителя с учащимися создание доброжелательного психологического климата.

1. Объективность и оперативность педагогической оценки результатов учебной деятельности учащихся.

Естественно, этот перечень не является завершенным. Он может быть расширен и даже видоизменен в зависимости от цели проводимого анализа и оценки эффективности урока. Так, например, учителя часто готовят и дают «открытые уроки».

Чем «открытый урок» отличается от обычного урока? Тем, что учитель готовит его с особой тщательностью, так как на нем будут присутствовать его коллеги, а часто и гости. На каждом «открытом уроке» учитель стремится показать нечто новое, оригинальное, представляющее педагогический интерес.

Для оценки качества проведения «открытых уроков» в различных регионах страны авторы предлагают разные критерии. Приведем критерии, которые с этой целью предлагались на страницах «Учительской газеты» от 26 октября 1993 г.

Критерии оценки обучающей деятельности учителя: 1. Уникальность, оригинальность, самобытность. 2. Технологичность, возможность передачи метода другим учителям. 3. Глубина, концептуальность содержания.

Критерии оценки учебной деятельности учащихся: 1. Качество педагогического взаимодействия учителя с учеником. 2. Качество взаимодействия учеников друг с другом. 3. Личный развивающий эффект от урока по самооценке ученика, возможность испытать чувство «личного открытия».

При анализе и самоанализе урока часто допускаются ошибки, суть которых сводится к следующему:

1. Нет ясных, четких требований к эффективному уроку и как следствие - ясного понимания, какой урок считать эффективным.

2. Очень часто анализ урока сводится к тому, что делал учитель. Параллельно деятельность учащихся не анализируется.

3. При анализе урока часто не обращают внимание на такие «мелочи», как психологический климат на уроке, воспитательные аспекты урока.

4. При анализе урока часто не акцентируется внимание на роли данного урока в общей системе уроков.

5. При анализе урока часто не соотносятся такие его признаки, как уровень его эвристичности, технологичности, устойчивости полученных учителем результатов.

В заключение параграфа сформулируем несколько общих педагогических рекомендаций (в форме эвристических предписаний) как к подготовке к уроку (традиционного и инновационного), так и его проведению.

Как подготовиться учителю к уроку?

(Эвристическое предписание)

1. Изучите, систематизируйте, насколько это возможно, содержание учебного материала будущего урока.

2. Определите с учетом данного содержания наиболее приемлемый тип урока.

3. Конкретизируйте цели и ценностные ориентации для учителя и учащихся на уроке.

4. Мысленно продумайте логику, основные этапы урока и адекватные им методы обучения, воспитания.

4. Отберите необходимый дидактический материал (задачи, упражнения, карточки-задания), аудио-, видео-, компьютерные и другие средства обучения к уроку.

4. Продумайте, отберите наиболее эффективные приемы, методы обучения, воспитания, обратив особое внимание на дифференциацию, индивидуализацию обучения, стимулирование интереса, творческой активности учащихся.

4. Осуществите самоконтроль, и дополнительно скорректируйте план урока с точки зрения педагогических принципов:

системности, целостности, оптимизации, гуманизации и гуманитаризации образования.

8. Напишите план-сценарий будущего урока.

Как поддерживать интерес и внимание учащихся на уроке?

(Эвристическое предписание)

1. Путем создания проблемных ситуаций.

2. Изменением (ускорением или замедлением) темпа учебной деятельности учащихся.

2. Постановкой неожиданных, интересных для учащихся вопросов.

2. Применением аудио-, видеосредств обучения, наглядных пособий.

2. Активным чередованием фронтальных и групповых форм обучения.

2. Использованием шутки, юмора, занимательного учебного материала.

2. Созданием ситуации успеха.

2. Активным включением в содержание урока игровых ситуации.

2. Постановкой заданий, выполнение которых осуществляется на соревновательной основе.

10. Вовлечением учащихся в активный доверительный диалог.

Как эффективно провести урок?

(Эвристическое предписание)

1. Заинтересуйте, мобилизуйте и без «раскачки» вовлекайте учащихся в активную учебную деятельность с первой минуты урока.

2. Добейтесь, чтобы интерес, внимание учащихся на уроке поддерживались от начала до конца.

3. Последовательно осуществляйте намеченный план урока, но там, где это будет целесообразным, используйте педагогическую импровизацию.

3. Стремитесь, чтобы на уроке была не только деловая, но и творческая, эмоционально насыщенная, доброжелательная атмосфера.

3. Системно используйте весь арсенал подготовленных к уроку дидактических и технических средств обучения.

3. Поэтапно используйте любую возможность получения обратной информации о том, как вас понимают, усваивают учебный материал учащиеся.

3. Разнообразьте арсенал применяемых вами методов и приемов обучения, воспитания.

3. Завершая урок, четко сформулируйте домашнее задание учащимся и «перебросьте мостик» - акцентируйте, что именно будете изучать, делать на следующем уроке.