Тема 2. Методологические основы формирования психологической культуры личности

1.Пути формирования психологической культуры. Специфика восприятия психологических знаний

2. Специфические принципы формирования психологической культуры:

2.1. Принцип учета психологической предобразованности:

2.1.1. Психологическая предобразованность: определение, уровни, источники

2.1.2. Принцип учета психологической предобразованности

2.2. Принцип учета личностной вовлеченности

3. Общедидактические принципы преподавания психологии

4. Технология организации процесса формирования психологической культуры: принцип непрерывности и принцип концентричности

5. Рефлексивно-деятельностная парадигма в обучении психологии

1. Пути формирования психологической культуры. Специфика восприятия психологических знаний

Психологическая культура – это условие развития и саморазвития личности; включает систему субъективных знаний о психике человека и психологические умения, необходимые для самопознания, оптимального межличностного взаимодействия с окружающими людьми.

Психологическая культура включает в себя как основные параметры развития личности, так и образованность (обученность и воспитанность). Поэтому представленные выше подходы к определению психологической культуры (В. Н. Дружинин, В.В.Семикин, Я.Л. Коломинский, Л. С. Колмогорова, И.В. Дубровина) подчеркивают обязательность психологического образования детей и взрослых с целью повышения уровня их психологической культуры как необходимого условия их личностного развития, способствующего раскрытию творческого потенциала и самореализации, совершенствованию коммуникативных навыков, эффективной социальной адаптации.

Таким образом, можно выделить следующие пути формирования психологической культуры:

1) стихийное обучение в ходе социализации, включающее освоение личного опыта, типы взаимодействии в семейном окружении, навыки общения со сверстниками и взрослыми; знания о психологии человека и способах взаимодействия, приобретенные из книг и СМИ; психологические понятия, приобретенные в ходе усвоения родной речи;

2) школьное и профессиональное образование: в ходе усвоения содержания различных учебных предметов посредством наличия междисциплинарных связей психологии с другими дисциплинами, гуманитарными и естественнонаучными; так, согласно Б.Г.Ананьеву, в плане формирования психологической культуры анатомия и физиология дают основу для понимания материальной стороны психики, литература способствует развитию умений психологически анализировать поступки и составлять психологический портрет героя, знакомит с разнообразием психологических типов личности и характера; история и физика помогают усвоить общественно-исторический характер личности, оптика и механика – физиологические основы восприятия и движения;

3) целенаправленное психологическое просвещение и образование: именно благодаря специально организованному процессу обучения психологическим зунам, по Коломинскому, можно сформировать определенное мировоззрение у подрастающих поколений, помогающее им успешно ориентироваться и функционировать в окружающем мире; основу этого мировоззрения составляет выделение человеком в качестве предмета познания и анализа собственную личность, деятельность и, как следствие, вступление на путь саморазвития.

В доказательство необходимости именно целенаправленного психологического образования как приоритетного пути формирования психологической культуры рассмотрим специфику восприятия психологических знаний:

а) очевидная полезность психологических знаний

б) самовоспитание и саморазвитие, изменение человека в процессе изучения психологии

в) наличие конкретного жизненного опыта, предшествующего изучению психологии (обыденные, житейские понятия и представления о психике и ее проявлениях)

г) субъективность восприятия и его высокая эмоциональность

д) обращенность психологического познания на внутренний мир человека

е) нет однозначности как в самой науке психологии, так и в сознании человека: нет готовых ответов, единой трактовки психических явлений (сколько теорий – столько и психотехник) и сам субъект и объект познания – человек – постоянно изменяется.

В изучающем психологию происходят личностные изменения, поэтому сведения в области психологии следует расценивать как психологическую информацию.

Психологическая информация – информация об индивидуальности человека, созданная другими людьми и передаваемая посредством воздействия, усвоение которой приводит к внутренним изменениям личности. Психологическая информация обладает свойством динамичности – позволяет человеку соотнести себя настоящего с собой в прошлом и в будущем. Усвоенная, психологическая информация становится основой саморегуляции человека.

Есть три пути получения психологической информации:

1 – конкретные знания о конкретных людях, полученные человеком в процессе собственной жизнедеятельности, критерием истинности которых является субъективный жизненный опыт; это житейская психология;

2 – обобщенные знания о других людях, полученные человеком в конкретной социальной общности, членом которой он является; критерием истинности выступает жизнеспособность знания: насколько оно облегчает социальную жизнь; это нормы, ритуалы, стереотипы и шаблоны поведения и мышления;

3 – обобщенные знания о людях, полученные группой ученых и проверенные на достоверность и истинность; это академическое, научное знание; минусом является отчужденность от жизни, абстрактность научного, в том числе и психологического, знания.

Если два первых пути отражают стихийное формирование психологической культуры, то третий – это путь целенаправленного психологического образования. Чтобы избежать пагубного влияния психологической информации на человека, изучающего психологию (речь идет о разрушительном для целостности личности и индивидуальности воздействии, в том числе, об использовании психологии с целью манипуляции) и оторванности научного знания от психологи, к психологическим знаниям и процессу их передачи необходимо относиться очень ответственно. Прежде всего, это задача преподавателя психологии: он должен адаптировать научно-психологическую теорию для возможности ее применения к конкретному человеку. Это значит, преподаватель должен научить студентов применять психологическую теорию на практике, в процессе решения повседневных задач – научить решать психологические задачи.