36. Методологический анализ поведенческой психологии в ее основных вариантах.

Основная идея бихевиористкого направления состоит в следующем тезисе: «В основе развития личности лежат определенные внешние воздействия».

Очень большое влияние на становление бих оказали работы Павлова и, в частности, его идея о том, что приспособительная деятельность характерна для всего живого. Экспериментам Павлова были присущи все достоинства объективного естественно-научного исследования (объективность, точность, доступность измерения). Соответственно задача психолога состояла в том, чтобы по реакции определить вероятный стимул, а по стимулу предсказывать определенную реакцию. Личность чела с таких позиций есть не что иное, как совокупность поведенческих реакций на определенные стимулы. При этом по закону Торндайка связь между стимулом и реакцией усиливается, если есть подкрепление, которое может быть как положительное, так и отрицательное. Изменяя стимулы и подкрепления, можно программировать человека на требуемое поведение. Дальнейшее развитие рассматриваемого течения связано с исследованиями скиннера. Который сформулировал принцип оперантного обусловливания, гласящий о том, что любое поведение определяется своими последствиями. В зависимости от того, будут ли эти последствия приятными, индифферентными или неприятными, человек проявит тенденцию повторять его, не придавать ему никакого значения или избегать его совершения. Характерно, что в американской психологии понятие развития отождествляется с понятием научения.

Большое значение в рамках этого направления уделяется стремлению человека к подражанию. В любых вариантах бих и социального научения проблема адаптации к социуму выступает на передний план: если индивид оправдывает надежды общества, он включается в него, если нет – отвергается. Поведенческий потенциал индивидуальности, по Реттеру, включает 5 основных типов поведенческих реакций: 1. Реакции, способствующие достижению социального признания 2. Реакции, целью которых является адаптация к требованиям и нормам социума 3. Защитные реакции, возникающие тогда, когда требования не соответствуют возможностям или желаниям. 4. Реакции избегания, когда человек стремится выйти из поля требования. 5. Агрессивные реакции – от иронии до явных форм агрессии.

В ряде теорий каждый поступок м.б. дифференцирован на реактивное и активное поведение. Реактивное – реакция на внешний стимул. Активное – реакция на потребность. Заканчивается поступок при достижении внутренних потребностей или же при желательном внешнем результате.

Психологический рост с т.з. бих – это минимизация дурных условий и возрастание благотворного контроля за средой.

Идеи бих, кот. Эксплуатируются в рамках позитивисткой парадигмы развития личности: 1. Социум должен рассматриваться в качестве приоритетного источника развития личности. 2. Прогнозирование развития личности возможно путем изучения среды, в которой происходит ее развитие. 3. Управление развитием личности возможно путем манипулирования различными стимулами, подкреплениями и желательными образцами.

Продуктивные идеи бих: 1. Признание важной роли общества и ближ окруж чела в формир у него навыков соц продуктивного поведения 2. Важность положительного подкрепления при формир навыков просоциального поведения и признание прямого влияния отрицательных образцов на формирование асоциальных форм поведения. 3. Роль различных типов подкрепления индивидуальна для различных людей. 4. Обоснование важной роли в формировании навыков поведения подражания и имитации.5. доказательство значительной обусловленности поведения субъекта предшествующим опытом не только означающее необходимость взаимодействия` с человеком в ракурсе «здесь и сейчас». Но и предполагающие изучение предшествующих этапов его личностного развития. 6. Исключение понимания личностных качеств человека как неизменных. 7. Разработка типологии поведенческих реакций: р. способствующих достижению социального признания; р., целью которых является адаптация к требованиям и нормам социума; защитных поведенческих реакций, возникающих тогда, когда требования не соответствуют возможностям чела или его желанию выполнять их; р. избегания; агрессивных р.

Бих является революционной вехой в развитии психологии. Многие его идеи логически и функционально вписываются в гуманистическую парадигму развития личности и должны лечь в основу значительной части деятельности практического психолога (прежде всего той ее составляющей, которая посвящена коррекции деструктивных навыков и отработке конструктивных, социально адаптивных и творчески-претенциозных паттернов поведения человека). Идея о важности продуктивных, творческих образцов для подражания как важнейшего стимула эффективного личностного развития должна быть важной идеей, заложенной в техники психологического консультирования, осуществляемого практическим психологом.