Тема 17. Социально-педагогическая виктимология

Понятие виктимологии, виктимогенности, виктимности и виктимизации. Факторы виктимизации. Содержание работы с различными группами детей, ставшими жертвами неблагоприятных условий социализации: сироты, инвалиды, беспризорные, мигранты.

Основная литература

1. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики: учеб. пособие / Ф.А. Мустаева. – Екатеринбург: Деловая книга, 2002.

2. Социальная педагогика: курс лекций / под общ. ред. М.А. Галагузовой. – М.: Владос, 2000.

3. Социальная педагогика: учеб. пособие / под ред. В.А. Никитина. – М.: Владос, 2000.

Дополнительная литература

1. Кащенко В.В. Педагогическая коррекция / В.В. Кащенко. – М.: Академия, 1999.

2. Социология молодежи: учеб. / под ред. В.Н. Кузнецова. – М.: Гардарики, 2005.

Вопросы для самоконтроля

1. Что изучает виктимология как направление социальной педагогики?

2. Разведите понятия «виктимогенность», «виктимность», «виктимизация»?

3. Назовите факторы виктимизации.

4. Определите содержание и основные направления социально-педагогичес-кой деятельности с жертвами насилия.

Тема 18. Социально-педагогическая деятельность

с одаренными детьми

Понятие одаренности. Характеристика типов одаренности (интеллектуальная, творческая, психомоторная, лидерская, художественно-исполнительская). Проблемы социализации и социальной адаптации одаренных детей. Содержание, технологии и методы социально-педагогической деятельности по развитию природных задатков и творческих способностей детей в условиях образовательных учреждений разного типа.

Основная литература

1. Одаренность детей: выявление, развитие, поддержка / отв. ред. А.З. Иоголевич. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 1996.

2. Одаренные дети: проблемы и перспективы: материалы Челяб. обл. открытой науч.-практ. конф. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 1995. – Ч. 1–3.

3. Савенков А.И. Развитие детской одаренности в образовательной среде / А.И. Савенков // Развитие личности. – 2002. – № 3.

Дополнительная литература

1. Доровский А.И. Дидактические основы развития одаренности учащихся / А.И. Доровский. – М.: Академия, 1998.

2. Савенков А. И. Одаренные дети в детском саду и школе: учеб. пособие / А.И. Савенков. – М.: Академия, 2000.

3. Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: пособие для учителя / А.В. Хуторской. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.

4. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: методика продуктивного обучения: пособие для учителя / А.В. Хуторской. – М.: Владос, 2000.

Вопросы для самоконтроля

1. Дайте характеристику основным типам одаренности.

2. В чем специфика социально-педагогической деятельности с одаренными детьми в зависимости от типа одаренности?

3. Определите содержание и направления деятельности социального педагога с одаренными детьми.

Тема 19. Особенности социального воспитания

в детских общественных объединениях

Классификация, цели, задачи, содержание деятельности детских общественных объединений. Роль детских общественных организаций в социальном воспитании личности. Специфика деятельности детских организаций в России и за рубежом. Взаимодействие социального педагога с детскими организациями.

Основная литература

1. Литвак Р.А. Деятельность детских общественных объединений в современных условиях как фактор социализации подростков: моногр. / Р.А. Литвак. – Челябинск: ЧГАКИ, 2005.

2. Литвак Р.А. Педагогические основы деятельности детских общественных объединений / Р.А. Литвак. – Челябинск, 1996.

3. Рожков М.И. Детские организации: возможности выбора: метод. пособие / М.И. Рожков, А.В. Волохов. – М.: НПЦ Совета СПО–ФДО, 1996.

Дополнительная литература

1. Литвак Р.А. Сотрудничество детей и социального педагога: учеб. пособие / Р.А. Литвак. – Челябинск: ЧИПКРО, 1996.

2. Литвак Р.А. Социально-педагогическая поддержка детства: региональный аспект / Р.А. Литвак. – Челябинск: ЧИПКРО, 1997.

Вопросы для самоконтроля

1. Разграничьте понятия «детская общественная организация», «детское общественное объединение».

2. Каковы задачи и содержание деятельности современных детских общественных объединений?

3. В чем состоит воспитательный потенциал современных детских общественных объединений?

4. Каково содержание деятельности социального педагога в современных детских общественных объединениях?