- •Специальная психология
- •050715.65 – «Логопедия»
- •Педагогический университет», 2008
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины.
- •2. Требования к уровню освоения дисциплины
- •3. Объем дисциплины
- •3.1 Объем дисциплины и виды учебной работы по специальности «Логопедия»
- •3.2 Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4 Содержание курса
- •Раздел I. Теоретические основы специальной психологии
- •Тема 1. Специальная психология как наука
- •Тема 2. История становления и категориальный аппарат специальной психологии
- •Тема 3. Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии.
- •Тема 4. Клинико-психологическая характеристика факторов отклоняющегося развития.
- •Тема 5. Дефект и ее структура
- •Тема 6. Теории компенсации
- •Раздел II. Общие и специфические закономерности психического развития детей с отклонениями Тема 7. Проявление общих закономерностей психического развития детей с отклонениями
- •Тема 8. Специфические закономерности психического развития аномальных детей
- •Раздел III. Характеристика психического дизонтогенеза Тема 9. Общая характеристика психического дизонтогенеза
- •Тема 10. Характеристика разных типов (моделей) нарушений психического развития
- •Тема 11. Проблемы психологического изучения детей с отклонениями в психическом развитии
- •Раздел IV. Социально-психологические вопросы специальной психологии Тема 12. Характеристика условий социализации детей, имеющих отклонения психического развития
- •Тема 13. Психологические проблемы построения методов специального обучения
- •Тема 14. Психологические основы интеграции лиц с ооп в широкое образовательное пространство
- •5. Темы практических и семинарских занятий
- •Тема: Специальная психология как наука.
- •Тема: История развития специальной психологии.
- •Тема: Компенсация, адаптация, реабилитация, абилитация, коррекция как категории специальной технологии.
- •Тема: Основные подходы к нормальному и аномальному развитию
- •Тема: Нарушения интеллектуального развития.
- •Тема: Дефицитарное психическое развитие.
- •Тема: Дети с нарушениями общения
- •Тема: Нервно-психические отклонения развития
- •Литература:
- •Тема: Психологическое изучение детей с отклонениями в развитии.
- •Тема: Дисгармоническое психическое развитие
- •Тема: Нервно - психические отклонения развития
- •Тема: Отклоняющееся поведение личности
- •8. Учебно-методическое обеспечение
- •8.1. Литература
- •8.2. Материально – техническое и информационное обеспечение дисциплины
- •8.3. Методические указания студентам
- •Раздел I. Теоретические основы специальной психологии
- •Тема 1. Специальная психология как наука
- •Тема 2. История становления и категориальный аппарат специальной психологии
- •Тема 3. Клинико-психологическая характеристика факторов, отклоняющегося развития.
- •Тема 4. Дефект и его структура
- •Тема 5. Теории компенсации
- •Раздел II. Общие и специфические закономерности психического развития детей с отклонениями
- •Тема 6. Проявление общих закономерностей психического развития детей с отклонениями
- •Раздел III. Характеристика групп аномальных детей
- •Тема 7. Общая характеристика психического дизонтогенеза
- •Тема 8. Характеристика разных типов (моделей) нарушений психического развития
- •Тема 9. Психологические проблемы построения методов специального обучения
- •Тема 10. Психологические основы интегрированного обучения и воспитания детей с проблемами
- •8.4. Методические рекомендации для преподавателя
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •Вопросы к зачету и экзамену
- •Методическое издание специальная психология
- •Автор-составитель:
Тема: Основные подходы к нормальному и аномальному развитию
Цель: овладеть умением анализа теоретических исследований по проблемам нормы и отклонения в развитии; сформулировать определения «нормальное психическое развитие», «аномальное психическое развитие» на основе анализа разных теоретических подходов.
Задание: проанализировать сущность основных теоретических подходов, выделить в них общее и различное, подготовиться к собеседованию по вопросам.
Форма отчётности: составить карту-конспект по теме: «Сущность теоретических подходов к определению нормы и аномалии в развитии»
|
|
|
|
|
|
|
Вопросы для анализа |
Среднестатистический подход |
Клинический подход |
Прагматический подход |
Культур-норно- релятивистский подход |
Обще-психологический подход |
ООнтогенетический подход |
1. В рамках каких концепций склады- |
|
|
|
|
|
|
вались данные подходы1 |
|
|
|
|
|
|
2. В каких областях научного знания |
|
|
|
|
|
|
используется данный подход? |
|
|
|
|
|
|
3. Как понимается норма? |
|
|
|
|
|
|
4. Что является критерием для пони- мания нормы и аномалии? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Как понимается аномалия? |
|
|
|
|
|
|
6. Какие рациональные зерна обнаруживаются в данном подходе? |
|
|
|
|
|
|
7. В чём трудность практического применения данного подхода (почему он не может быт+> иепояьзоваттУ? |
|
|
|
|
|
|
Литература:
Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988Глава I.
Мастюкова Е.М. Виды и причины отклонений в развитии //Воспитание и обучение детей «группы риска». Хрестоматия. Москва, 1995.
Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррек-ционной работы психолога. М., 2000.
Семинар № 5.