8.1. Литература

Основная:

1. Сорокин В.М. Специальная психология / В.М. Сорокин / Под научн. ред. Л.М. Шипициной. – СПб, 2003.

2. Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2005.

3. Спецмальная психология.

Дополнительная:

1. Астапов В. М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии / В.М. Астапов. – М., 1994.

2. Венгер А.А. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения / А.А. Венгер, Т.Л. Выгодская, – М., 1972.

3. Выгодский Л.С. Проблемы дефектологии / Л.С. Выгодский. – М., 1996.

4. Дефектологический словарь. – М., 1970.

5. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте / В.В. Лебединский. – М., 2003.

6. Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста / Под ред. Е.А. Стребелевой – М., 1998.

7. Сорокин В.М. Практикум по специальной психологии / В.М. Сорокин, В.Л. Кокаренко / Под научн. ред. Л.М. Шипициной. – СПб, 2003.

8. Усанова О.Н. Специальная психология / О.Н. Усанова – М., 2003.

9. Психология аномального развития ребенка / Под ред. В.В. Лебединского, М.К. Бардышевской. Хрестоматия в 2х т.т. – М.: «ЧеРо», 2002.

8.2. Материально – техническое и информационное обеспечение дисциплины

• компьютерное или мультимедийное оборудование для организации лекций, семинарских, практических, лабораторных занятий, самостоятельной работы студентов, проведения тестирования;

• телевизор, DVD-проигрыватель для организации и проведения лекционных и практических занятий;

• учебно-наглядные пособия для проведения лабораторных занятий.

8.3. Методические указания студентам

Раздел I. Теоретические основы специальной психологии

Тема 1. Специальная психология как наука

Задачи: познакомиться с разными классификациями аномальных детей; учиться определять основные классификации, анализировать и сравнивать их.

Студенты конспектируют параграф «Характеристика контингента учащихся» (глава 1 из книги: О.Н. Усановой. Дети с проблемами в психическом развитии. М, 1995. С. 12-21), выделяют приведенные в данном материале классификации аномаль­ных детей и отвечают на следующие вопросы:

1. Укажите авторов различных классификаций.

2. Укажите основания разных классификаций. Сравните их.

3. Укажите положительные стороны разных классификаций.

4. Укажите несовершенства разных классификаций.

1. Укажите, что общего и различного можно выделить в представленных классифи­кациях.

2. Укажите, какие задачи позволяют решить представленные классификации ано­мальных детей (раскрыть значение разных классификаций).

Формы отчетности: конспект, письменные ответы на вопросы.

Литература:

1. Усанова О.Н. Дети с проблемами психического развития. М., 1995. С. 12-21.

Тема 2. История становления и категориальный аппарат специальной психологии

Задачи: познакомиться с основными понятиями специальной психологии; учиться работать со словарями; учиться анализировать категориальный аппарат специальной психологии.

Студенты работают со словарями по философии, педагогике, медицине и др., выписывают определения понятий, составляющих категориальный аппарат специаль­ной психологии, в свой словарики, анализируют указанные термины по представлен­ным вопросам:

1. В какой области научного знания может быть использовано данное понятие?

2. Что общего и различного в трактовке данного понятия разными науками?

1. Какое из определений данного термина является наиболее приемлемым в контек­сте специальной психологии? Почему? (При ответе на данный вопрос целесооб­разно проанализировать научные характеристики специальной психологии: объект, предмет, цель, задачи).

Категориальный аппарат специальной психологии: аномальное развитие, отклоняющееся развитие, дефект развития; компенсация и коррекция; абилитация, адаптация, реабилитация, интеграция.

Формы отчетности: терминологический словарик, письменные ответы на вопросы.

Литература:

1. Философский словарь.

2. Словарь по психологии.

3. Педагогический словарь или Педагогическая энциклопедия.

4. Медицинский словарь.

5. Дефектологический словарь. М., 1970.

Или другие справочные издания по выбору студента.