Рекомендации

Часть 5 предназначена для усвоения одного из наиболее трудных для ребенка разделов грамматики — употребления предложных конструкций. Этот раздел представляет особую трудность для детей с общим недоразвитием речи. Правильное употребление предлогов связано с развитием у человека пространственного восприятия, поэтому в первую очередь у ребенка необходимо сформировать наглядные образы пространственных отношений, выражаемых предлогами «над», «под», «в», «из», «на», «с», «за», «перед», «по», «через» (в тексте сказки предлоги выделены курсивом). Употребление предлогов многократно обыгрывается в тексте сказки. Для прочного усвоение данной темы предлагается ряд упражнений.

В упражнении № 1 проверяется, понял ли ребенок суть сказки, его внимание обращается на те грамматические и лексические категории, которые рассматриваются в данном пособии. Упражнения № 2, № 3 и № 4 посвящены умению выбрать подходящий предлог с пространственным значением. Упражнения № 5 и № 6 вырабатывают умение выбирать падеж существительного, управляемого данным предлогом, правильно образовывать падежное окончание. В упражнениях № 7 и № 8 рассматриваются особенности употребления пространственных предлогов - предложная омонимия и предложная синонимия, которые вызывают значительные трудности у многих детей. Упражнения № 9 и № 10 помогают ребенку наглядно представить значение пространственных предлогов (занятия с дошкольниками можно начинать с этих упражнений). Упражнение № 11 посвящено понятию о сложных и составных предлогах.

Упражнения

Упражнение № 1. Вопросы по тексту.

Задание: ответить на вопросы по прочитанной сказке.

1) Что произошло с ёжиком?

2) Кто ему помогал?

3) Что нового узнал ёжик?

4) Какие слова помогли ёжику найти маму?

Упражнение № 2. Выбор одного предлога из двух.

Задание: выбрать правильный предлог.

1. На\в дереве зеленеют листочки.

2. За\перед деревом спрятался зайчик.

3. Под\над деревом кружатся птички.

4. К\от дереву подлетела сова.

5. На\в берлоге спал медведь.

6. За\перед избушкой росли цветы.

7. Под\над деревом росли грибы.

8. К\от дерева отбежал какой-то зверёк.

9. К\для ёжику вернулась мама.

10. К\для мамы ёжик сочинил песенку.

11. Ёжик беспокоился о\об\обо маме.

12. Мама заботилась о\об\обо ёжике.

13. Хомяк вспоминал о\об\обо обоих ёжиках.

14. Думай о\об\обо мне!

Упражнение № 3. Выбор одного предлога из нескольких.

Перечислено несколько предлогов (над, в, из, под, на, за, по с, перед, через). Ребенку надо выбрать подходящий предлог и вписать его (если он не умеет писать — произнести вслух все предложение). Для этого достаточно взять четыре-пять предлогов из списка (нужный предлог непременно должен быть в списке).

Задание: вставить вместо пропусков один из следующих предлогов — под, над, на, в, из, перед, за, через, по.

1. Грибы растут ... деревом.

2. Птицы летают ... деревом.

3. Белка сидит ... ветке.

4. Белка спрыгнула ... ветки.

5. Ёжик сунул нос ... норку.

6. Крот выглядывает ... норки.

7. Ёжик идёт ... дорожке.

8. Ёжик и хомяк переходят ... дорожку.

9. Поле находится ... лесом.

10) Избушка виднеется ... деревьями.

Упражнение № 4. Самостоятельный подбор предлога.

Задание: вставить пропущенные предлоги.

1. Орехи висят ... ветке.

2. Муравейник стоит ... деревом.

3. Мама-ежиха выходит ... избушки.

4. Крот идёт ... землей.

5. Лист падает ... дерева.

1. Ёжик стоит ... избушкой.

6. Волшебник идет ... полянке.

7. Белка сидит ... деревом.

8. Дорожка проходит ... поле.

10) Солнце висит ... избушкой.

Упражнение № 5. Выбор предлога и образование падежное окончания существительного.

Задание усложняется: надо выбрать предлог, вставить его и образовать падежное окончание (существительное, управляемое предлогом, дается в скобках в именительном падеже).

Примеры:

1. Бабочка сидит (на, над) (ромашка).

2. Кошка сидит (под, на) (стол).

3. Лодка плывёт (по, в) (река).

4. Цветы растут (перед, на) (дом).

5. Полка висит (над, под) (стол).

6. Клубок упал (со, из) (стул).

7. Птица вылетает (из, в) (клетка).

8. Кошка прыгает (через, сквозь) (забор).

9. Цветок стоит (в, на) (ваза).

10) Дом стоит (за, через) (забор).

Если ребенок затрудняется с образованием падежного окончания, рекомендуется выполнить специальное упражнение (упражнение № 6).

Упражнение № 6. Образование падежного окончания по заданному образцу.

Ребенку дается образец — предложение с предлогом, затем предлагается другое предложение с тем же предлогом, который управляет существительным того же типа склонения, что и в образце. Ребенку надо только изменить окончание этого существительного, например: «Бабочка сидит на ромашке» (образец) -«Ваза стоит на (полка)» — «Ваза стоит на полке».

Задание: поставить существительное из скобок в нужный падеж.

А) Образец: Бабочка сидит на ромашке. Книга лежит на столе

Примеры:

1. Птица сидит на (ветка).

2. Кошка лежит на (диван).

3. Дети отдыхают на (речка).

4. Ребята приехали на (автобус).

5. Яблоки купили на (ярмарка).

6. Туристы загорают на (пляж).

Б) Образец: Птица слетела с ветки.

Примеры:

1. Кошка спрыгнула со (скамейка).

2. Яблоко упало с (яблоня).

3. Коля встал с (табуретка).

4. Таня сдула пылинку с (книга).

5. Мама вывела пятно с (занавеска).

В) Образец: Цветы стоят в вазе. Игрушки лежат в ящике.

Примеры:

1. Ключ лежит в (сумка).

2. Карандаши валяются в (коробка).

3. Танины тетради хранятся в (портфель).

4. Старые вещи находятся в (сундук).

5. Что-то сломалось в (машина).

6. Тарелки и чашки стоят в (буфет).

Это упражнение особенно важно для детей с дисграфией. Школьникам необходимо записывать предложения целиком и любым способом выделять предлоги и падежные окончания (подчеркивать, обводить, выделять цветом). При чтении предложения вслух надо четко произносить падежное окончание существительного, особенно — безударное окончание. Это поможет ребенку усвоить различие между безударными падежными окончаниями, которые произносятся одинаково (на ветке — с ветки) и в дальнейшем не путать их на письме. Детям, которые затрудняются с образованием падежных окончаний, также полезно будет выполнить упражнение № 2 к части 11. Если у ребенка нет трудностей с образованием падежных окончаний, это упражнение можно пропустить.

Упражнение № 7. Употребление одного и того же предлога с разными падежами — предложная омонимия.

Выбор падежа существительного зависит от глагольного управления предложной конструкцией.

Задание: поставить существительное в нужную форму (правильный падеж).

1. Бабочка сидит на (ромашка).

2. Бабочка села на (ромашка).

3. Бабушка идёт на (кухня).

4. Бабушка обедает на (кухня).

5. Кошка лежит на (стул).

6. Кошка легла на (стул).

7. Катя покупает мясо в (магазине).

8. Катя пошла в (магазин).

9. Собака залезла в (конура).

10. Собака ночует в (конура).

Упражнение № 8. Использование разных предлогов для передачи одного и того же грамматического значения падежа (предложная синонимия).

Следует обратить внимание на то, что похожее пространственное значение может выражаться разными предлогами с одним и тем же падежом (в и на; с и из; у, около и возле). Выбор падежа зависит от значения существительного в предложной конструкции.

Задание: вставить пропущенный предлог.

1. Дедушка сидит ... кресле.

2. Дедушка сидит ... диване.

3. Мама пошла ... рынок.

4. Мама пошла ... магазин.

5. Брат работает ... цирке.

6. Брат работает ... заводе.

7. Девочки гуляли ... парке.

8. Девочки гуляли ... улице.

9. Грибники вернулись ... леса.

10. Грибники вернулись ... прогулки.

11. Школа находится ... реки, (у, возле, около)

Другой тип упражнений связан с активизацией пространственного воображения (упражнения № 9 и № 10). Если ребенку трудно работать с картинкой, можно для наглядности использовать игрушки и предметы домашней обстановки.

Упражнение № 9, Наглядное изображение предлогов с помощью игрушек и предметов домашней обстановки.

Задание. Можно взять игрушки и расставить их так, чтобы одна игрушка была на стуле, другая под стулом, третья перед шкафом и т. д. Ребенка спрашивают: «Мишка сидит на чём? Зайка спрятался под чем?» Когда ребенок правильно ответит вопросы, можно изменить положение игрушек и задавать вопросы в более сложной форме: «Мишка сидит где?» Если у ребенка возникают трудности, связанные с большим количеством предлогов — он путает их, называет наугад и т. п. — следует повторить упражнение, используя только одну пару предлогов, например, над — под или за — перед. После того как эта пара будет усвоена, можно сделать упражнение на другую пару и т. д. Для пояснения можно зачитать отрывок из сказки с соответствующим предлогом и показать картинку.

Это задание можно усложнить по типу упражнений № 3 и № 4. Можно расставить игрушки и написать предложения, в которых предлоги пропущены, например: «Мишка сидит (...) стуле». Ребенку предлагают произнести предложение со вставленным предлогом, а затем вписать предлог (если ребенок легко справляется с этим заданием, можно делать и наоборот — сначала вписывать предлоги, затем произносить предложение вслух). Если ребенок не умеет писать, но умеет читать, задание можно давать в таком виде: написать предлоги на карточках и предложить ребенку при ответе на вопрос произнести предлог вслух и выбрать соответствующую карточку. Когда ребенок освоит это упражнение, изменить его: вначале выбрать карточку с нужным предлогом, затем прочесть ее вслух.

Упражнение № 10. Наглядное изображение предлогов с помощью собственных рисунков ребенка.

Задание. Ребенку предлагают нарисовать героев сказки, иллюстрируя определенную фразу, например: «Над полем птицы летают», «Крот сел под деревом». При этом ребенок проговаривает фразу вслух (умеющий писать также пишет). Затем задание усложняется: ребенку зачитывают отрывок, в котором описывается неправильное употребление предлогов (например, «Грибы росли над деревьями») и предлагают исправить ошибку, сказать и нарисовать так, как правильно. Если ребенок затрудняется в выборе предлога, можно наглядно изобразить данную предложную ситуацию с помощью игрушек или других предметов, например, поставить тапочки под стол и дать вопрос-подсказку: «Где стоят тапочки? А где растут грибы?»

Затем можно предложить ребенку нарисовать картинки к предложениям не из сказки.

Примеры:

1. Кошка сидит на стуле.

2. Картина висит над диваном.

3. Рыбка плавает в аквариуме.

1. Ёжик идет по мостику

4. Цыплята идут за курицей.

5. Мяч лежит под шкафом.

6. Собака выглядывает из окна.

7. Цапля шагает через лужу.

8. Яблоко сорвалось с ветки.

10) Машина стоит перед домом.

Можно придумать и другие предложения с учетом интересов и уровня развития ребенка.

Упражнения с рисованием лучше делать после того, как ребенок научится хорошо выполнять упражнение на название предложных ситуаций с игрушками или предметами.

Упражнение № 11. Усвоение сложных и составных предлогов.

Если ребенок хорошо усвоил предлоги, приведенные в сказке можно освоить с ним и другие пространственные предлоги — от, к, возле, около, у, при. Затем можно перейти к сложным и составным предлогам — из-за, из-под, рядом с, вместе с и т. д. Peбeнок должен прочувствовать «сложность» предлогов через простые предлоги, из которых образовались сложные.

Задание: вставить пропущенные предлоги. Если ребенок испытывает затруднения — выбрать нужный предлог из предъявленных.

А. Составные предлоги.

1) Мальчик хотел дружить ... девочкой.

2) девочкой мальчик чувствовал себя сильным, (с, рядом с).

Б. Сложные предлоги.

1. Мышка выскочила ... ящика.

2. Мышка залезла ... ящик.

3. Мышка вылезла ... ящика, (из-под, под, из)

4. Солнце вышло ... облака.

5. Солнце спряталось ... облако.

6. Солнце появилось ... облака, (из-за, из, за)

7. ... куртки мама сшила сумку.

8. ... сараем не видно было собачьей будки.

9. ... куртки торчала рубашка.

10. ... дождем мы совсем промокли.

11. ... дождя всюду лужи, (из-под, из-за, из, за, под)

Детей с задержкой речевого развития следует поощрять к устному изложению своих мыслей и действий, к рассуждению вслух. Если ребенок быстро утомляется, надо ограничить упражнение одной-двумя парами предлогов, а через некоторое время или на другой день снова прочесть сказку и повторить упражнение с уже освоенными предлогами. Если ребенок легко выполняет упражнение, можно переходить к следующей паре предлогов. Каждый раз при новом выполнении задания следует начинать с повтора уже усвоенных предлогов.

► Чтение данной части пособия и выполнение упражнений помогает ребенку научиться соотносить предлоги с соответствующим расположением предметов в пространстве, а также усвоить предложное управление.