Рекомендации

Часть 9 предназначена для усвоения разделов грамматики и лексики, связанных с числительными. В данной части развивается тематика части 4 (понятие о числительных, виды числительных, употребление собирательных числительных). Кроме того, в данной части пособия рассматривается такая тема, как управление числительных существительными, что представляет значительные трудности для ребенка. При образовании словосочетаний типа «два (три, четыре) глаза» и словосочетаний типа «пять глаз», «пять ртов», «пять ушей» дети часто путают падежные окончания существительных, так как после числительных «два», «три» и «четыре» употребляется особая форма родительного падежа — счетный падеж (во многих случаях он совпадает с формой родительного падежа единственного числа). Чтобы правильно образовывать сочетания числительных с существительными, ребенку необходимо усвоить, что после числительных «два», «три», «четыре» существительные стоят в особой форме (счетном падеже).

В тексте сказки многократно используются сочетания различных существительных с числительным «два», и для сопоставления даются эти же существительные в форме обычного родительного падежа множественного числа и сочетание этих же существительных с числительными «пять», «шесть» («два уха» — «своих ушей» — «шесть ушей»). Также обращается внимание на трудности образования множественного числа существительных «ухо» (чередование согласных в корне при словоизменении), «рот», «лоб» (беглая гласная в корне, исчезающая при словоизменении), «щека» (чередование гласных в корне при словоизменении). Числительные в тексте сказки выделены курсивом.

В процессе чтения сказки ребенку показывают иллюстрации, привлекая его внимание к изображению упоминаемых групп предметов, частей тела и т. п. По ходу чтения или после прочтения сказки следует задать ребенку несколько вопросов, которые помогут ему осмыслить прочитанное, лучше усвоить лексическую тематику данной части пособия (упражнение № 1). После прочтения рекомендуется выпол­нить упражнения, направленные на усвоение грамматики и лексики данной части (упражнения № 2, № 3, № 4, № 5, № 6 и № 7).

Упражнения

Упражнение № 1. Вопросы по тексту.

Задание: ответить на вопросы по прочитанной сказке.

1. Что неправильно говорила сорока? Что неправильно говорил ёжик?

2. Чего не могли понять сорока и ёжик?

3. Что объяснила им сова?

4. Чему научились ёжик и сорока?

Упражнение № 2. Образование родительного падежа (единственного и множественного числа) от именительного падежа единственного числа.

Упражнение выполняется устно.

Задание: ведущий приводит пример (образец № 1, № 2, № 3, № 4), подчеркивая, что после слова «есть» следует говорить одну форму (именительный падеж), а после слов «нет», «несколько» и «много» — другую форму (родительный падеж). Затем ребенку предлагается закончить аналогичное предложение по образцу. В случае затруднения следует подсказать правильную форму.

Образец № 1:

У меня есть что? (Показать на голову.) — голова. У шкафа нет чего? — головы. У дракона несколько чего? — голов.

Примеры:

1. У меня есть спина. (Показать.) —- У книги нет... спины. У дракона несколько... спин.

2. У меня есть шея. (Показать.) — У книги нет... шеи. У дра­кона несколько... шей.

3. У меня есть расчёска. — У книги нет... расчёски. В магазине много... расчёсок.

4. У табуретки есть ножка. — У книги нет... ножки. У сороконожки сорок... ножек.

5. У старушки есть коза. — У книжки нет... козы. В деревне много... коз.

Образец № 2:

У меня есть ступня. (Указать.) У шкафа нет... ступни. У дракона шесть... ступней.

Примеры:

1) Вот моя ладонь. (Показать.) У змеи нет... ладони. У змей нет... ладоней.

2. У меня есть кисть. (Показать кисть руки.) У змеи нет кисти. У художника много... кистей.

3. Собака хочет кость. У неё нет... кости. Надо купить ей много... костей.

4. Это моя вещь. У тебя нет такой... вещи. У тебя много других... вещей.

5. У дерева большая тень. У кустика нет большой... тени. Я люблю театр... теней.

Образец № 3:

У малыша появился первый зуб. Старая собака лишилась последнего... зуба. Теперь у неё нет... зубов.

Примеры:

1. У меня есть нос. (Показать на нос.) У шкафа нет... носа. У дракона несколько... носов.

2. У собаки есть хвост. У моста нет... хвоста. Нет кошек без... хвостов.

3. У носорога есть рог. У бегемота нет... рога. У козы есть... рога. У кошки нет... рогов.

4. У меня есть рот. (Показать на рот.) У книги нет... рта. У дракона несколько... ртов.

В примере 4 следует обратить особое внимание на беглую гласную: «есть рот» — «нет рта». В случае затруднения, образования неправильной формы (например, «нет рота») следует подсказать правильную форму.

5) У меня есть лоб. (Показать.) У книги нет... лба. У дракона несколько... лбов.

В примере 5 также следует обратить особое внимание на беглую гласную: «есть лоб» — «нет лба». В случае затруднения или образования неправильной формы следует подсказать правильную форму.

6) У меня есть живот. (Указать.) — У книги нет... живота. У дракона несколько... животов.

Образец №4:

У кошки есть коготь. У меня нет... когтя. У пней нет... когтей.

Примеры:

1. У меня сломался ноготь. И больше нет длинного... ногтя. У мамы много длинных... ногтей.

2. Вот мой острый локоть! (Показать.) У пня нет локтя. У зверей нет... локтей.

3. У меня порвался лапоть. У тебя нет лишнего... лаптя? У зверей не бывает... лаптей.

4) У нас в саду есть пень. А у вас нет... пня. В лесу полно, пней!

Образец № 5:

Показать палец? (Показать.) У колодца нет... пальца. У птенцов нет... пальцев.

Примеры:

1. У меня есть мизинец. (Показать.) У птенца нет … мизинца. У птенцов нет... мизинцев.

2. У нас живет птенец. У вас нет птенца. В зоопарке много, птенцов.

3. Наша собака — хороший боец. У нее много сил, как хорошего... бойца. Но она самая зубастая среди всех... бойцов.

Образец №6:

У меня есть глаз. (Показать.) У сапога нет... глаза. У дракона много... глаз.

Примеры:

1. У меня есть лицо. (Показать на лицо.) У сапога нет... лица…. У актёра много... лиц.

2. Вот мое плечо. У кирпича нет... плеча. У кого несколько, плеч?

3. У машины сломалось колесо. И нет запасного... колеса. Надо больше... колес.

4. Вот наше окно. В коридоре нет... окна. В гостиной мне го... окон.

5. Это наше ведро. Другого нет... ведра. В магазине много, вёдер.

Образец № 7:

Вот мое ухо. (Указать.) У змеи нет... уха. У нас есть... уши. (Указать.) У камышей нет... ушей.

Примеры:

1. Вот мое колено. (Показать.) У нас есть... колени. (Показать.) У полена нет... колена. У оленей много... коленей.

2. В зоопарке есть олень. Много посетителей у этого... оленя. В тундре много... оленей.

3. Тигр — это зверь. Свирепее тигра нет... зверя. У ёжика много друзей среди... зверей.

Если ребенок умеет писать, можно после устного выполнения упражнения сделать несколько примеров письменно.

Упражнение № 3. Образование счетного падежа (употребляется только в сочетании с числительными «два», «три», «четыре»).

Упражнение выполняется устно.

Задание:

А) Используются иллюстрации к частям 9 и 4. Ведущий показывает 2 листика (2 гриба) на картинке и говорит: «На ветке два листика, а у совы два...» — и показывает на уши совы на картинке. Ребенку надо закончить фразу — «...два уха». Если ребенок затрудняется с образованием данной формы, следует прочесть соответствующее место в тексте сказки. Затем задают вопросы по картинке:

1. Сколько у совы глаз? (2 глаза)

2. Сколько у совы крыльев? (2 крыла)

3. Сколько у совы ушей? (2 уха)

Затем ведущий показывает два пальца и спрашивает: «Сколько пальцев?» Ребенку надо ответить.

Затем ведущий показывает по два предмета в комнате, названия которых — существительные мужского или среднего рода: 2 стула, 2 окна, 2 карандаша, 2 листка, 2 зеркала, 2 стакана, 2 мячика, 2 платка, 2 ботинка, 2 сапога и т. д.

Ребенку надо назвать пары предметов, используя числительное «два» («два стула» и т. д.). В случае затруднения надо подсказать и выполнить еще несколько примеров для закрепления.

Б) Затем следует перейти к существительным женского рода. Ведущий показывает сову на картинке и говорит: «У совы два уха и две щеки», интонационно подчеркивая слово «две». Затем спрашивает ребенка:

1. У меня сколько щёк? (две щеки)

2. У тебя сколько рук? (две руки)

3. У меня сколько ног? (две ноги)

4. У тебя сколько ступней? (две ступни)

5. У мамы сколько ладоней? (две ладони)

В случае затруднения надо подсказать («У меня две ладони, а у тебя?»).

Затем ведущий показывает по 2 предмета в комнате, названия которых — существительные женского рода: 2 ложки, 2 вилки, 2 книги, 2 коробки, 2 спички, 2 ленты, 2 ручки, 2 куклы, 2 пуговицы, 2 картины и т. д.

Ребенку надо назвать эти пары предметов, используя числительное «две».

В) После того как ребенок усвоил различия в сочетаниях «два...» и «две...», ведущий показывает то по 2 предмета, названия которых — мужского или среднего рода, то по 2 предмета, названия которых — женского рода.

Примеры: 2 чашки, 2 тетради, 2 яблока, 2 линейки, 2 крючка, 2 ластика, 2 свечи, 2 ключа, 2 бусинки, 2 полотенца и т. д.

Если ребенок затрудняется с выбором рода числительного, следует назвать существительное в единственном числе и предложить ребенку определить его род. Пример: «Вот это булавка. Как ты скажешь — «мой булавка» или «моя булавка»? Если булавка — она, как ты скажешь: «Это два булавка» или «Это две булавки?» Также в случае затруднения надо повторить образцы словосочетаний, обращаясь к картинке или предметам домашней обстановки (например: «Это две ложки, а это...» Ребенку надо закончить фразу — «две булавки».).

Слова: рука, нога, голова, щека, глаз, нос, рот, лоб, зуб, ухо, палец, ступня, ладонь, локоть, ноготь, коготь, хвост.

Упражнение № 4. Образование словосочетаний с числительными «три» и «четыре».

После усвоения словосочетаний с числительными «два» и «две» следует переходить к словосочетаниям с числительными «три» и «четыре».

Задания такие же, как в упражнении № 3. Вначале ведущий показывает на картинке изображение трех (четырех) предметов и спрашивает:

1. Сколько грибов под деревом?

2. Сколько лап у ёжика?

3. Сколько облаков на небе?

4. Сколько веток у дерева?

5. Сколько шишек на дереве?

Затем показывает 3 пальца на руке, 4 пальца на руке и спрашивает, сколько пальцев. В случае затруднения подсказывает («На картинке три облака, а у меня на руке...»). Затем следует переходить к предметам домашней обстановки (некоторые из них перечислены в упражнении № 3), соблюдая ту же последовательность: вначале существительные мужского и среднего рода, затем женского, затем те и другие вперемешку. Ребенку надо использовать в ответах словосочетания с числительными «три» и «четыре».

Упражнение № 5. Образование словосочетаний с числительными «два», «три», «четыре» и названиями частей тела.

Задание то же, что и в упражнениях № 3 и № 4, но считать надо не предметы, а части тела. Например: «У тебя две руки, а если к ним прибавить еще одну руку, сколько будет? А если сложить твои руки и мои, сколько рук будет у нас вместе?» и т. п. Названия частей тела перечислены в упражнении № 3 (В).

Упражнение № 6. Образование словосочетаний числительных типа «пять», «шесть» с существительными в родительном падеже множественного числа.

Задания такие же, как в упражнениях № 3 и № 4.

Вначале ведущий показывает на картинке 5 предметов (5 грибов, 5 листков) и говорит: «На ветке пять листков, а под деревом...» Ребенку надо закончит фразу — «пять грибов». В случае затруднения следует подсказать. Затем можно переходить к предметам в комнате (5 ластиков, 5 стаканов, 5 камушков), а затем выполнять упражнение по нижеприведенным образцам (уже без предметов). Ребенку надо образовывать родительный падеж множественного числа от именительного падежа единственного числа по различным моделям.

Образец № 1:

Один стол — пять столов.

Слова для примеров: зуб, дом, кот, шкаф, торт, флаг, мост, лимон, апельсин.

Образец №2:

Один стул — пять стульев, один ручей — пять ручьёв. Слова для примеров: улей, ручей, муравей.

Образец №3:

Один палец — пять пальцев

Слова для примеров: заяц, немец, китаец, колодец, испанец, японец.

Образец № 4:

Один рот — пять ртов

Слова для примеров: лоб, сон, угол, узел, котёл, бугор, костёр.

Образец № 5

Один конь — пять коней

Слова для примеров: камыш, карандаш, нож, морж, царь, фонарь, гвоздь, гость, луч, мяч, кирпич, плащ.

Образец № 6:

Один день — пять дней

Слова для примеров: пень, огонь, корень, ноготь, локоть.

Образец № 7:

Один сапог — пять сапог

Слова для примеров: чулок, ботинок, раз, глаз.

Образец № 8:

Один кусок — пять кусков

Слова для примеров: носок, платок, флажок, свисток, дружок, колобок, замок, звонок.

Образец № 9:

Одно кольцо — пять колец

Слова для примеров: полотенце, зеркальце, кресло, пятно.

Образец № 10:

Одно поле — пять полей

Слова для примеров: море.

Образец №11:

Одно одеяло — пять одеял

Слова для примеров: зеркало, пугало, покрывало, болото.

Образец № 12:

Одно дерево — пять деревьев

Слова для примеров: крыло, перо, платье.

Образец № 13:

Одно желание — пять желаний

Слова для примеров: здание, открытие, изобретение, разрешение, прикосновение.

Образец № 14:

Одна книга — пять книг

Слова для примеров: рука, нога, голова, пуговица, лента, ваза, лисица, крыша.

Образец №15:

Одна кошка — пять кошек

Слова для примеров: ложка, чашка, книжка, букашка, по­душка.

Образец № 16:

Одна вилка — пять вилок

Слова для примеров: ветка, белка, булавка, иголка, полка сумка.

Образец №17:

Одна лилия — пять лилий

Слова для примеров: линия, мелодия, копия, мумия, комедия, фотография.

Образец № 18:

Одна сеть — пять сетей

Слова для примеров: мышь, ночь, печь, кровать, тетрадь.

Упражнение № 7. Закрепление материала.

Задание: последовательно образовывать словосочетания с разными числительными от именительного падежа единственного числа одного и того же существительного.

Пример: один стол — два стола — три стола — четыре стола — пять столов... — десять столов.

Образцы существительных различного типа следует брать из упражнения № 6.

Если ребенок умеет писать, упражнения № 6 и № 7 следует выполнять письменно (в случае затруднений, ошибок — вначале устно, затем письменно).

► Чтение данной части и выполнение упражнений помогает ребенку усвоить согласование существительного с числительным, расширяет словарный запас ребенка, способствует развитию навыков счета.