Рекомендации

Части 8, 9 и 10 предназначены для усвоения важного раздела грамматики — способов связи слов в словосочетании. Всего в русском языке существует три способа связи слов в словосочетании — 1) согласование, 2) управление, 3) примыкание. Третий способ — наиболее простой, так как здесь слова, входящие в словосочетание, никак не изменяются, они просто примыкают друг к другу (например, «очень красивый», «быстро бежит» и т. п.). Этот тип словосочетания, как правило, не вызывает трудностей у ребенка, и поэтому подробно рассматриваться не будет. А вот согласование и управление могут вызывать серьезные затруднения, особенно у школьников, что приводит к многочисленным ошибкам на письме.

В части 8 рассматривается самый сложный способ связи слов в словосочетании — согласование. Этим способом связываются существительные и определяющие их прилагательные, а также притяжательные местоимения и причастия (например, «новый дом», «мой дом», «строящийся дом»). При этом определение (в настоящем пособии в качестве определений берутся только прилагательные как наиболее частотные по сравнению с притяжательными местоимениями и причастиями) должно согласовываться с главным словом (существительным) в роде, числе и падеже («большой стол» — «большая коробка» — «большое зеркало», «в новом доме» — «в новых домах» — «новыми домами» и т. д.). Именно эта необходимость изменять прилагательное и приспосабливать его к существительному, которое идет после прилагательного, вызывает трудности у детей, особенно — у детей с дисграфией. Они часто считают, что главное слово в таком словосочетании — прилагательное, которое идет первым, и пытаются «приспособить» существительное к прилагательному. Например, они пишут: «на зеленой веткой» вместо «на зеленой ветке», «из старых книгах» вместо «из старых книг», «к деревянной скамейкой» вместо «к деревянной скамейке» и т. п. Те словосочетания, где окончания существительных и прилагательных совпадают или похожи («холодной водой», «большими горами», «на длинных ногах» и т. п.), вызывают гораздо меньше ошибок.

Цель данной части пособия — научить ребенка определять главное слово в словосочетании (существительное), правильно ставить вопрос от главного слова к зависимому (прилагательному), а затем правильно изменять зависимое слово — ставить его в те же род, число и падеж, в которых стоит главное слово. Особое внимание уделяется таким словосочетаниям, в которых главное и зависимое слово имеют разные окончания. На выработку этих умений направлены упражнения № 4 и № 5.

Кроме того, многие дети путают безударные падежные окончания существительных, которые пишутся по-разному, а звучат одинаково (например, «на ветке» — «с ветки», «под диваном» — «к диванам») или похоже («за диванами» — «за диваном»). Это незаметно в устной речи, но приводит к ошибкам на письме. Например, ребенок пишет: «у бабушке» вместо «у бабушки», «к ботинком» вместо «к ботинкам», «на скамейки» вместо «на скамейке» и т. п. Если ребенок часто допускает такие ошибки, рекомендуется выполнить упражнения № 2 и № 3, направленные на усвоение безударных падежных окончаний существительных. Затем следует переходить к упражнениям № 4 и № 5.

Упражнения № 2, № 3, № 4 и № 5 рекомендуется выполнять вначале устно, пока ребенок не усвоит как следует модели словоизменения. Когда его устные ответы станут правильными следует выполнить оставшуюся часть упражнения (или все упражнение целиком) письменно. Для закрепления материала полезно через некоторое время (несколько дней, затем — через две-три недели) повторно выполнить эти упражнения.