Тема 14. Утворення похідного попиту 136

Базовий рівень 136

Змістовна частина 136

Основні терміни 140

Запитання та завдання для самоперевірки 140

Нормативний рівень 143

Зміст теми за програмою 143

Методичні вказівки до самостійного опрацювання матеріалу 144

Практичні завдання 144

Тема 15. Ринок праці 146

Базовий рівень 146

Змістовна частина 146

Основні терміни 150

Запитання та завдання для самоперевірки 150

Нормативний рівень 153

Зміст теми за програмою 153

Методичні вказівки до самостійного опрацювання матеріалу 153

Практичні завдання 154

Тема 16. Ринок капіталу 156

Базовий рівень 156

Змістовна частина 156

Основні терміни 159

Запитання та завдання для самоперевірки 159

Нормативний рівень 161

Зміст теми за програмою 161

Методичні вказівки до самостійного опрацювання матеріалу 162

Практичні завдання 162

Поглиблений рівень 164

Орієнтовна тематика проблем для дискусій і наукових досліджень 164

Інтеграційно-прикладні аспекти теорії ринків факторів виробництва 165

РОЗДІЛ 5. РІВНОВАГА ТА ЕФЕКТИВНІСТЬ РИНКОВОЇ СИСТЕМИ 167

Тема 17. Загальна рівновага конкурентних ринків 167

Базовий рівень 167

Змістовна частина 167

Основні терміни 172

Запитання та завдання для самоперевірки 173

Нормативний рівень 176

Зміст теми за програмою 176

Методичні вказівки до самостійного опрацювання матеріалу 177

Практичні завдання 178

Тема 18. Інституціональні аспекти ринкового господарства 181

Базовий рівень 181

Змістовна частина 181

Основні терміни 184

Запитання та завдання для самоперевірки 185

Нормативний рівень 187

Зміст теми за програмою 187

Методичні вказівки до самостійного опрацювання матеріалу 188

Практичні завдання 188

Поглиблений рівень 189

Орієнтовна тематика проблем для дискусій і наукових досліджень 189

Додатки 191

Додаток 1. Орієнтовний перелік питань для підготовки до іспиту з курсу «Мікроекономіка» 191

Додаток 2. Зразок екзаменаційного завдання з курсу «Мікроекономіка» для студентів бакалаврату 194

Додаток 3. Зразок екзаменаційного завдання з курсу «Мікроекономіка» для слухачів системи післядипломної підготовки та підвищення кваліфікації 198

Список літератури 201

Основна література 201

Додаткова література 201

ПЕРЕДМОВА

Переорієнтація економіки України на ринкові принципи функціонування потребує адекватних змін у системі підготовки фахівців різних професій. Першочерговою проблемою є формування ринкового способу мислення і дій учасника суспільного виробництва, якому властивий високий ступінь самостійності у прийнятті рішень. Для вирішення цієї проблеми необхідні:

по-перше, сутнісні зміни у курсах економічної теорії, відповідна модернізація змісту традиційних дисциплін і введення нових;

по-друге, перехід від фрагментарних модернізацій до інноваційної трансформації всієї пошуково-пізнавальної діяльності тих, хто навчається;

по-третє, впровадження сучасних технологій навчання із якісно новими змінами в організаційно-технічному, інформаційному та методичному його забезпеченні.

Автори визначились у своєму концептуальному баченні нової моделі організації навчального процесу і, зокрема, форм і методів самоорганізації суб’єкта навчання при опануванні певної дисципліни. На принциповому рівні навчальний процес організується відповідно до трьох рівнів засвоєння:

базовий рівень, що передбачає запам’ятовування та осмислення понятійного апарату, основних категорій, явищ, закономірностей тощо;

нормативний рівень, у рамках якого формується цілісне бачення змісту, значення та розуміння логіки взаємозв’язків у відповідній програмній темі;

поглиблений рівень, на якому відбувається пошуково-творче переосмислення знань і можливостей їх застосування для розв’я­зання як традиційно-класичних, так і специфічних проблем.

Така структурна декомпозиція створює можливості для здій- снення інноваційних змін ролі, місця та функціонального призначення стандартних форм організації навчального процесу: лекцій, семінарських і практичних занять, а також контролю знань. Потенційні можливості моделі найповніше розкриваються у технічно оснащеному, комп’ютерному варіанті її організаційної реалізації.

Упровадження запропонованої моделі можливе за умов відповідного методичного оснащення. Саме цьому слугує пропонований навчально-методичний посібник, що є творчим доробком авторів і певним узагальненням досвіду багаторічної діяльності колективу кафедри стратегії підприємств Київського національного економічного університету.

Рекомендації і поради користувачам посібника

Перелік тем курсу, поданих у посібнику, їх сутнісне наповнення та послідовність відповідають діючій нормативній програмі дисципліни (Нормативні програми дисциплін фундаментального циклу підготовки бакалаврів з економіки та під­приємництва / За заг. керівниц­твом А. Ф. Павленка. — К.: КНЕУ, 1997. — С. 17—28).

Кожна тема викладена згідно з авторською концепцією, що перед­бачає базовий і нормативний рівні засвоєння матеріалу. Комплекс тем, об’єднаних у розділ, містить ще й матеріал поглибленого рівня.

Загальні підходи до організації навчального процесу зводяться до того, що студент (слухач) повинен самостійно опанувати матеріал базового рівня і через самоконтроль перевірити рівень його засвоєння. У разі потреби він може звернутися до викладача за консультацією.

Завдяки набутим знанням базового рівня студент (слухач) здатен сприйняти матеріал у нормативному обсязі. Опановувати матеріал цього рівня він може або у самостійному режимі, працюючи із джерелами, зазначеними у посібнику, або поєднувати самостійну роботу з лекційними та семінарськими (практичними) заняттями. Останні, на відміну від традиційних форм, набувають відтепер проблемного характеру. Крім того, на практичних заняттях має місце підсумковий контроль знань, який доцільно організувати за допомогою комп’ютерної техніки.

Поглиблений рівень вивчення дисципліни є, з одного боку, логіч­ним завершенням опанування даної дисципліни, а з іншого — підгрунтям для подальшого вивчення спеціальних дисциплін і фахового становлення.

Деякі особливості організації навчального процесу для студентів різних форм навчання, слухачів, а також викладачів наведено у табл. 1.

Неважко помітити, що окремі елементи запропонованої моделі апробовані і використовуються у сучасній вищій школі. Разом з тим дана інновація, на нашу думку, допомагає у вирішенні завдання навчального процесу — навчити вчитися.

Таблиця 1

ОРГАНІЗАЦІЯ САМОСТІЙНОГО ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ

Учасник навчального процесу	Рівень засвоєння знань
	базовий	нормативний	поглиблений
1. Студент ден­ної та вечірньої форми навчання	Вивчити матеріал даного рівня, перевірити зас­воєння та підготуватися до проміжного контролю знань за те­мою	Освоїти весь нормативний матеріал на лекційних заняттях і (або) за допомогою вказаних у посібнику джерел, консультацій. Про­вести самоконтроль і підготуватися до семінарських, практичних занять, до контролю з боку викладача	Дослідити відповідну проблему, підготувати доповідь, реферат, кур­сову роботу тощо, взяти участь у проблемних се­мінарах, дискусіях, конференціях
2. Студент заочної форми нав­чання	Вивчити матеріал даного рівня і перевірити зас­воєння за всіма темами курсу. Підготуватися до контролю з боку викладача	Ознайомитися з нормативними вимогами на лекціях. Освоїти весь нормативний матеріал за допомогою вказаних у посібнику джерел, консультацій. Провести самоперевірку знань. Підготуватися до підсумкового контролю знань з боку викладача.	Поглибити знання з окремих питань, пов’язаних із професійною діяльністю. Підготувати реферат, доповідь, курсову роботу тощо.
3. Слухач системи післядипломної перепідготовки та підвищення кваліфікації	Систематизувати наявні знання ба­зового рівня, доопрацювати окре­мі питання. Провести самоконтроль рівня знань за всіма темами курсу. Підготуватися до контролю з боку викладача	Продовжити систематизацію та доопрацювання всього нормативного матеріалу пере­важно за допомогою зазначених у посібнику джерел, а також лекційних занять, консультацій. Провести самоконтроль і підготуватися до підсумкової перевірки виклада­чем	Поглибити системне бачення проблем та способів їх вирішення у певному про­фесійному аспекті шляхом підготовки рефератів, наукових пуб­лікацій, випускних робіт
4. Викладач —керівник курсу	Забезпечити методично, інформаційно та організаційно-техніч­но вивчення матеріалу базового рівня. Організувати консультування та контроль засвоєння матеріалу	З урахуванням контингенту підготувати і провести лекційні заняття. Забезпечити умо­ви для вивчення матеріалу та проконтролювати його засвоєння у нормативному обсязі	Забезпечити методично, інформа­ційно та організаційно всі фор­ми і напрямки ро­боти на даному етапі