Костромской областной институт развития образования
Кафедра теории и методики воспитания
Материалы к образовательному модулю
дистанционных курсов по теме
«Инновационные технологии в воспитании»
Составитель: Миновская О.В., к.п.н., доцент кафедры теории и методики воспитания Костромского областного института развития образования
Технология ситуационно-ролевой игры
Содержание образовательного модуля:
Понятие «ситуационно-ролевая игра», ее структура.
Виды ситуационно-ролевых игр.
Педагогические потенциалы ситуационно-ролевой игры
Технологическая основа ситуационно-ролевой игры.
Список литературы для самостоятельной работы.
Вопрос №1. Понятие «ситуационно-ролевая игра», ее структура.
В организации свободного времени молодежи сегодня широко применяются различные виды ролевых игр. Ситуационно-ролевые игры используются в воспитательной работе в общеобразовательных школах, молодежных центрах, учреждениях дополнительного образования, жизнедеятельности неформальных объединений молодежи – клубов ролевых игр различных регионов России. Эмоциональность и азартность игры, возможность стать героем и пережить настоящие приключения вместе со сверстниками обеспечивают привлекательность игры для подростков.
Определение: (Б.В. Куприянов, О.В. Миновская, А.Е. Подобин) Ситуационно-ролевая игра представляет собой специально организованное соревнование в решении коммуникативных задач и имитации предметно-практических действий участников, исполняющих строго заданные роли в условиях вымышленной ситуации, и регламентированное правилами игры.
Структура ситуационно-ролевой игры:
Контекст представляет собой своеобразную систему значений и смыслов, придаваемых объектам и явлениям, с которыми взаимодействует субъект. Ситуационно-ролевая игра имеет двойственный контекст. Во-первых, контекст ситуационно-ролевой игры характеризуется героизмом и романтикой. Каждый участник ситуационно-ролевой игры – субъективно герой, который действует в атмосфере таинственности, интриги. Во-вторых, контекстом ситуационно-ролевой игры выступает соревнование в решении коммуникативных задач. Игроку необходимо решать ряд важных задач: оценивание ситуации, осознание своих особенностей во взаимодействии, изучение особенностей других игроков, планирование своих действий и прогнозирование их результатов, установление контактов, воздействие или взаимодействие с другими участниками и т.д.
Правила игры определяют способы и средства взаимодействия для игроков. Структура роли в ситуационно-ролевой игре включает в себя описание образа персонажа, формулировку его игровых целей, полезную информацию, характеристику отношений с другими персонажами. Воображаемая ситуация. задает как бы два пространства и два времени: пространство-время, изображаемое игрой (Египет 1 века до н.э., Франция XVIII века и т.д.), и пространство-время, где разворачивается игровое взаимодействие (например, кабинет биологии, с 16-00 до 18-00). Каждая ситуационно-ролевая игра имеет в основе некий исторический, реалистический или фантастический эпизод.
Вопрос №2. Виды ситуационно-ролевой игры.
Ситуационно-ролевая игра может содержать имитацию политических, экономических, правовых отношений, культуры и идеологии. Ситуационно-ролевая игра может длиться от нескольких часов до нескольких недель, включать от десяти участников до нескольких тысяч, причем все они будут активными игроками. Среди ситуационно-ролевых игр авторы выделяют малые ролевые игры (или «павильонные игры»), военизированные игры на местности («рейнжерки»), большие ролевые игры и игру-эпопею.
В малой ситуационно-ролевой игре (МИГе) традиционно участвует от 12 до 30 человек. Игра проходит от 3 до 6 часов. Другое название этого вида игр – «кабинетки», поскольку игровое взаимодействие организовывается в каком-либо помещении. Особенностью является то, что каждый игрок участвует в малой ролевой игре индивидуально. Исходя из ролевого предписания, он устанавливает с другими игроками различные отношения – от сотрудничества до конфронтации.
В малой ролевой игре разворачивается одна игровая ситуация (путешествие туристов на яхте, избрание нового короля в королевском замке, международная конференция представителей мировых держав и т.д.). Перед участием в игре каждый получает описание своей роли, называемое «индивидуальная вводная». Игроку предлагается определенный разработчиком игры игровой образ (игровое имя, возраст, профессия, основные события жизни и т.д.), игровые задачи (собственные интересы в игровых конфликтах), игровые средства, с помощью которых можно решить задачи. Основным средством в МИГе является информация, хотя нам могут присутствовать игровые деньги, игровое оружие, магия и т.д..
Большая ситуационно-ролевая игра (БРИГ) проводится на обширном участке местности в период времени от суток до 10 суток. Количество участников в данном случае неограниченно. Участие в БРИГе может быть как групповым, так и индивидуальным. В первом случае игровую легенду получает группа, во втором – отдельный игрок.
В БРИГе взаимодействие протекает в разных сферах - игровой экономики, игровых сражений, игровой культуры. Игровые конфликты могут быть заложены в разных областях (экономика, политика, идеология), а также на разных уровнях: между игровыми государствами, внутригосударственными группировками, отдельными персонами. Сюжетом игры могут быть значительные события, развернувшиеся на большой территории (например, процессы централизации русских земель в древнейшей Руси). Традиционно это исторические или мифологические сюжеты.
Особо выделяется военизированная игра на местности, называемая «рейнджерка». Оптимальное количество участников от 50 до 70 человек. Время проведения – от 3 до 7 часов. Данный вид игр предполагает групповое участие. В основе «рейнджерки» обычно лежит простая фабула. Это может быть конфликт между двумя или несколькими сторонами. Например, конфликт между разбойниками Робин Гуда и войсками шерифа Шервудского леса (игра «Стрелы Робин Гуда», лагерь ролевых игр «Кентавр», 1995 г.).
Основными игровыми средствами в данном случае является игровое оружие, а также особый вид условных воздействий на игрока, называемый «магия». «Рейнджерка» может содержать моменты, предполагающие применение туристических и спортивных навыков: полоса препятствий, «веревочный» курс, ориентирование на местности, переправа через реку и т.д.
Самой длительной по времени является игра-эпопея – до 20 дней. Здесь игра становится ядром лагерной смены, подчиняя себе деятельность детских объединений, общие массовые праздники. Игры-эпопеи по внутренней организации включают, как правило, два вида игровой деятельности. Так, в игре-эпопее «Хоббитские игры» (ВДЦ «Орленок», 1991 г.) использовались интеллектуально-познавательные и ролевые игры. Игра-эпопея «Диалог Культур» строится на сочетании виртуальной военно-экономической игры типа компьютерной стратегии и ситуационно-ролевой игры.
Игра-эпопея предполагает командное участие. В легенде команды содержатся наиболее общие характеристики игрового образа группы, ее статус, игровые задачи и средства. Каждый игрок в команде получает свою игровую «профессию» - политик, экономист, военный, журналист и т.д. Игра предполагает наличие дипломатических, военно-политических, экономических, идеологических, юридических, социальных отношений.