
- •Предмет и задачи курса.
- •Воспитание в первобытном обществе.
- •Педагогическая мысль Древней Греции и Рима.
- •Образование средневековья
- •5.Зарождение педагогики как науки. В.Ратке,я.А.Коменский.
- •Пед учение Коменского, Великая дидактика.
- •Эмперико-сенсуалистическая концепция воспитания Дж.Локка.
- •Педагогические идеалы французских просветителей. Ж-ж. Руссо.
- •Педагогическое творчество и.Песталоцци.
- •Разработка научных основ педагогики и.Ф.Гербартом.
- •Педагогич теория Дистервега.
- •Идеи филантропизма и зарождение соц педагогики. Р.Оуэн
- •13. Революц-демократич направление в истории Западной Европы
- •14 Реформаторская педагогика западной Европы и сша конец19-нач20вв.
- •2) Экспериментальная педагогика
- •4) Соц педагогика
- •6)Педагогика действия
- •7) Экзистенциальная пед-ка
- •8) Позитивизм
- •15. Инновационные процессы в зарубежной школе во 2 половине 20-21вв.
- •17. Развитие школы и пед мысли Руси 13-17вв.
- •18. М.В.Ломоносов и просвещение в России 18в.
- •19. Образование 1 половины 19в.
- •21. Школьные реформы 60-70 гг. 20в.
- •22. К.Д.Ушинский-основоположник русской школы научн педагогики. Статья «о пользе пед лит-ры».
- •23. Ушинский о единстве общечеловеческого и нац воспитания.
- •24. Ушинский о роли труда.
- •25. Ушинский о проблемах дидактики.
- •26. Проблемы школьного воспит и обуч у п.Ф.Каптерева
- •27. Педагогика ненасилия и концепция свободного воспитания (Толстой, Вентцель)
- •28. Реализация идей свободного воспит в школьн практике, Яснополянская школа Толстого.
- •29. Педагогика как прикладная философия Гессена.
- •30. Политико-идеологическая направленность реформ образования в России после 1917г. Концепция единой трудовой школы.
- •31. Особенности содержания, организации и методов школьного обучения в 20-30гг.
- •33. С.Т.Шацкий и его концепция школы как центра воспитания в соц среде.
- •35. Учение а.С.Макаренко о воспит-и как пед системе. Полемика вокруг наследия.
- •36. Вопросы семейного воспитания (Толстой, Лесгафт, Макаренко, Сухомлинский).
- •37. Проблема личности учителя у Коменского, Песталоцци, Дистервега.
- •38. Проблема личности учителя и его подготовки у отеч педагогов: Ушинского, Толстого, Макаренко.
- •39. Развитие системы образования в России во 2 половине 20в.
- •40. Осн напрвления в развитии отеч пед науки после вов до начала 90х.
- •41. Система обр в усл гуманизации и демократиз обр 90-х гг. Закон об образовании.
- •2 Этап (1992-1998)-Закон рф от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании».
- •42. Тенденции соврем развития мирового обр процесса.
- •43. Основные направления развития школы и педагогики в нач 21в.Нац доктрина обр, федер прогр развит обр-я, наша новая школа.
- •44. Развитие образования и педагогической мысли в Тульском регионе.
Эмперико-сенсуалистическая концепция воспитания Дж.Локка.
Джонн Локк (1632–1704)-англ философ,просветитель развивал сенсуалистический подход к познанию реальных явлений мира. Работы- Опыт о человеческом разумении(теорет обоснование возникновения знаний,идей из мира чувст), Мысли о воспит-и. Противник идеи о врожденных идеях, обосновывающих правомерность сословных привилегий.
Концепция: у человека нет врожденных представлений и идей. Он появляется на свет, будучи "чистой доской" готовым воспринимать окружающий мир посредством своих чувств, через внутренний опыт - рефлексию. Выделял 2 источника знаний: внешний опыт-материальные объекты ощущений, внутр опыт-рефлексия. Человеческое знание является следствием прежде всего внешнего чувственного опыта. Результаты сенсорного чувственного восприятия формируют опыт и привычки-от воспитания и обстоятельств жизни зависит развитие чел-ка. Изначальное естеств равенство детей нарушается из-за неравенства индивид особенностей, внешн обстоят-в, что приводит к имуществ и соц неравенству людей как естеств явлению. Поставил вопрос о пределах возможностей воспитания, которые ограничены как индивидуальными способностями, так и условиями жизни индивида.
Концепция воспитания и образования Д. Локка изложена в его трактате «Мысли о воспитании» (1693), где содержится программа всестороннего развития джентльмена, буржуа, делового человека Нового времени. Начинается разделом о физ развитии и воспит, потом содерж и методы умств и нравств воспит, в заключит разделе-мысли о единстве всех сторон жизни человека.
Цель-воспитание джентельмена, подготовленного к успешному ведению практич дел+развитие гражд и нравств качеств личности. Цель и задачи воспитания человека-становление гражданина,формирование храрктера,нравств качеств человека,способного реализовать высокие идеалы.
Воспитание джентльмена должно осуществляться подготовленным гувернером в семье, поскольку «школа есть собрание дурно воспитанных мальчиков». Воспитание джентльмена включает физическое, нравственное, умственное, религиозное и трудовое воспитание.
Приоритетным для Локка является нравственное воспитание, главной задачей которого выступает выработка характера,воли. К средствам нравственного воспитания педагог относил убеждение, пример, упражнение, дисциплинирование, поощрение, порицание,опыт. Нравственность человека Локк ставил в зависимость от воли и умения сдерживать свои желания. Становление воли происходит, если ребенка приучают стойко переносить трудности (для этого необходимо его постоянно закаливать и физически упражнять), поощряют его свободное, естественное развитие, принципиально отвергая унизительные физические наказания (исключения могут быть лишь в случае дерзкого и систематического неповиновения).
Определяя содержание умственного воспитания, Д. Локк исходил из принципа утилитаризма: джентльмену нужно давать знания, необходимые для «деловых занятий в реальном мире». В программу умственного воспитания включал чтение, письмо, родной язык, арифметику, географию, финансы, право, историю, астрономию, французский язык, бухгалтерию, танцы, верховую езду. Кроме этого, хорошие манеры вырабатываются на основе обучения музыке, танцам, этикету; практическая направленность обучения требует знания ремесел и легкого труда, что формирует личность и делает человека независимым. Процесс обучения, по Локку, должен строиться на основе естественной любознательности ребенка. Вместе с тем воспитанник должен быть подготовлен не только к ведению коммерческих дел, но и к осознанию своей гражданской ответственности, приспособлен к благодетельной жизни.
В трактовке физического воспитания педагог большое внимание уделял закаливанию, соединенному с физическим трудом, поскольку здоровье является залогом счастья человека,в здоровом теле здоров дух. Д. Локк утверждал, что учет природных задатков и специфики индивидуальных особенностей позволит наставнику максимально расширить возможности воспитания.
Религиозное воспитание необходимо направлять не на приучение детей к обрядам, а на формирование любви и почтения к Богу как высшему существу.
Трудовое воспитание заключается в овладении ремеслом (столярным, токарным). Труд предотвращает возможность вредной праздности, укрепляет здоровье.
Задача воспит-подготов воспит к самостоят добыванию знаний. Обучение с опорой на чувств опыт.
Правила обучения: 1)ни один предмет не стоит навязывать, нужно расположить к труду,возбудить охоту; 2)приучать к господству над собой-умение переключаться на новые предметы; 3)применять методы стимулирвания-наглядность,игры.
Главными воспитательными средствами являются: — пример, — среда,положит опыт поведения,практика,повторные действ.
Устойчивые положительные привычки воспитываются— ласковыми словами, — кротким внушением.
Физические наказания применяются только в исключительных случаях дерзкого и систематического неповиновения.
Развитие воли происходит через умение переносить трудности, чему способствуют физ. упражнения и закаливание.
Обучение и воспитание народа. Дети рабочих — бремя на обществе. Их с 3 до 14 лет направлять в рабочие школы, где они будут питаться только хлебом досыта и отрабатывать эту пищу своим трудом. Детей из школы удобно водить в церковь под надзором учителей.
Идеи Локка:
— ребенок от рождения не несет в себе никаких врожденных идей и пороков;
— все, что есть в сознании человека, получено им благодаря ощущениям и собственному опыту;
— воспитание всесильно, только от него зависит, каким вырастет ребенок;
— основная цель воспитания — счастье человека, опирающееся на добродетель;
— здоровье ребенка — первая задача воспитания;
— пример окружающих, упражнения ребенка действеннее всяких слов;
— следует отказаться от принуждения в воспитании;
— польза — вот принцип, которым следует руководствоваться в воспитании и обучении.
Локк внес в педагогику новые принципы: опыт как основа воспитания, практицизм и рационализм.