13. Революц-демократич направление в истории Западной Европы

Карл Маркс (1818–1883) и Фридрих Энгельс (1820–1895) - концепция классовой борьбы и всемирно исторической роли пролетариата как творца нового коммунистического общества.

Ф. Энгельс в работе «Положение рабочего класса в Англии», К. Маркс в «Капитале» дали подлинную картину всех сторон воспитания, которое получают дети рабочих в капиталистическом обществе и ужасающих условий жизни трудящихся и членов их семей.

1) пересмотр идеи утопического социализма, предложили новый подход к решению задачи формирования человеческой личности и места воспитания в развитии человека.

2) отказались от «просветительского» подхода к воспитанию социалистов-утопистов, т.к он игнорировал необходимость революционного изменения «общественного бытия» масс, их активного включения в классовую борьбу за такие изменения; связывали задачу приобщения трудящихся к знаниям и культуре с их включением в классовую борьбу и ростом их «классового сознания».

3) отвергли положение о человеке как продукте воспитания, среды и обстоятельств. Тезис: совпадение изменения обстоятельств и человеческой деятельности может быть рационально понято «только как революционная практика». Понимание сущности человека-совокупность всех общественных отношений. Это входило в их обоснование необходимости классовой борьбы, создания революционной партии рабочих и установления диктатуры пролетариата

Задача: вырвать воспитание «из-под влияния господствующего клас­са».

4) критика буржуазного воспитания: господствующие эксплуататорские классы превращают воспитание в орудие угнетения трудящихся, в средство укрепления своего классового господства.

5) разработка идей о замене «частичного рабочего» всесторонне развитой личностью в соответствии с объективной тенденцией, порождаемой крупнопромышленным производством.

6) К. Маркс: для всесторонне развитого индивида выполняемые им различные общественные функции представляют «сменяющие друг друга способы жизнедеятельности». Эту задачу призвано решать целостное развитие человека, основанное на единстве всех сторон воспитания, формирующего новый тип личности – «тотально развитый индивид».

7) Исходя из положения о единстве умственного, физического и политехнического образования и соединения обучения с трудом учащихся, предлагали строго соблюдать предельные нормы труда детей и подростков, их распределение по возрастным группам при соответствующем усложнении содержания образования: для детей 9—12 лет- 2 ч труда день; 13—15 лет-4ч, 16—17 лет — 6ч с перерывом для еды и отдыха.

8) считали, что познание законов развития природы, человека и человеческого общества должно стать средством в борьбе за революционное преобразование существующего общественного строя.

9) мысль о политехническом образовании- необходимость ознакомления подрастающего поколения с основными принципами всех процессов производства, выработку понимания его научных основ и овладение навыками обращения с простейшими орудиями производства.

Требования к воспит личности: выработка коммунистической идейности, классовой непримиримости, коммунистического видения мира и отношения к нему, преданности делу коммунизма. Общие треб: общественное и бесплатное воспитание всех детей; устранение фабричного труда детей в современной его форме; соединение воспитания с материальным производством.

Умственное образо­вание — вооружить подрастающее поколение знаниями основ наук о природе, обществе и мышле­нии и на их основе сформировать диалектико-материалистическое мировоз­зрение.

Нравственное воспитание —воспитание духа обществен­ности, социалистического гуманизма, пролетарского интернационализма и патрио­тизма.

Физическое воспитание —воспитание здорового, силь­ного, смелого поколения молодых работников и защит­ников социалистической родины. Средства — гимнас­тика и военные упражнения.

Политехническое обуче­ние — знакомство с основны­ми принципами производства и орудиями труда. Труд и воспитание соединены, но только для целей воспитания.