- •1.Розкрийте зміст поняття «андрагогіка».
- •3.Поясніть функції та принципи освіти дорослих з особливими потребами.
- •1.Дайте характеристику андрагогіки як галузі науки.
- •2.Розкрийте зміст етапів оцінювання результатів та корекції навчального процесу у структурі андрагогічної технології.
- •3. Назвіть основні напрямки навчання дорослих з інвалідністю у вітчизняних центрах професійної реабілітації.
- •1. .Дайте характеристику андрагогіки як сфери соціальної практики.
- •2. Поясніть відмінності між педагогічною та андрагогічною моделями навчання.
- •3. Дайте характеристику новітніх освітніх технологій у навчанні та професійній реабілітації людей з особливими потребами.
- •1. Визначте основні виміри поняття «вік»
- •2.Розкрийте зміст напрямів психологічної реабілітації як аспекту професійної реабілітації дорослих з інвалідністю.
- •3.Виділіть суттєві характеристики дорослої людини як суб’єкта навчання.
- •1.Поясніть принципи розвитку сучасної освіти дорослих.
- •2. Охарактерезуйте етапи реалізації андрагогічної технології.
- •3.Дайте характеристику новітніх освітніх технологій у навчанні та професійній реабілітації людей з особливими потребами.
- •1.Назвіть основні характеристики безперервної освіти.
- •2.Охарактерезуйте основні напрями соціальної реабілітації як аспекту професійної реабілітації дорослих з інвалідністю.
- •3. Виділіть суттєві характеристики дорослої людини як суб’єкта навчання.
- •2.Розкрийте соціально-психологічні особливості,освітні потреби та можливості людини на етапі пізньої дорослості та старості.
- •3.Поясніть принципи розвитку сучасної освіти дорослих.
- •1.Поясніть андрагогічну модель навчання.
- •2.Визначте основні характеристики результативності освіти дорослх.
- •3.Поясніть специфіку освіти дорослих інвалідів.
- •1.Розкрийте зміст етапів та реалізації умов для навання у структурі андрагогічної технології.
- •2. Розкрийте соціально-психологічні особливості,освітні потреби та можливості людини на етапі пізньої дорослості та старості.
- •1.Дайте характеристику видів освіти дорослих.
- •2. Розкрийте зміст етапу психолого-андрагогічної діагностики суб’єктів навчання у структурі андрагогічної технології.
- •1.Поясніть відмінності між педагогічною та андрагогічною моделями навчання.
- •3.Розкрийте зміст національної моделі професійної реабілітації інвалідів. Професійна реабілітація інвалідів
- •1.Розкрийте соціально-психологічні особливості,освітні потреби та можливості людини на етапі ранньої дорослості.
- •2.Поясніть труднощі та перешкоди в освіті дорослих.
- •3.Поясніть специфіку освіти дорослих інвалідів.
- •1.Охарактерезуйте здатність дорослих людей до навчання.
- •2.Розкрийте функції та принципи освіти дорослих з особливими потребами.
- •1.Розкрийте зміст поняття «дорослість».
- •2.Опишіть етапи реалізації андрагогічної технології.
- •1.Поясніть періодизацію дорослості.
- •1.Розкрийте зміст етапу планування процесу навчання у структурі андрагогічної технології.
- •2.Розкрийте соц.-психологічні особливості,освітні потреби та можливості людини на етапі ранньої дорослості.
- •3.Виділіть суттєві характеристики дорослої людини як суб’єкта навчання.
- •1.Розкрийте зміст етапу психолого-андрагогічної діагностики суб’єктів навчання у структурі андрагогічної технології.
- •3.Поясніть принципи розвитку сучасної освіти дорослих.
- •1.Визначте завдання андрагога в системі освіти дорослих з особливими потребами.
- •2.Охарактерезуйте андрагогіку як галузь науки.
- •3.Дайте характеристику новітніх освітніх технологій у навчанні та професійній реабілітації людей з особливими потребами.
- •1.Р озкрийте функції та принципи освіти дорослих з особливими потребами.
- •2.Назвіть відмінності між педагогічною та андрагогічною моделями навчання.
- •3.Розкрийте зміст поняття «андрагогіка».
- •1.Дайте характеристику андрагогіки як сфери соціальної практики.
- •2.Визначте основні виміри поняття «вік»
- •3. Назвіть основні напрямки навчання дорослих з інвалідністю у вітчизняних центрах професійної реабілітації.
2. Розкрийте соціально-психологічні особливості,освітні потреби та можливості людини на етапі пізньої дорослості та старості.
Пізня дорослість від 60-65 р.і далі.Більшість пенсіонерів хочуть як колись щось давати оточуючим,чомусь навчати чи щось робити.Вони керують на суспільних початках невеликими фірмами,навідують пацієнтів в лікарнях,можуть займатися іншими видами соціальної діяльності.Не дивлячись на те, що проблеми зі здоров’ям все більше проявляються,,навіть люди у віці вище 90 років знаходять в собі нові можливості та особистісно-важливі заняття. (Бернсайд).
3.Охарактерезуйте найбільш ефективні форми професійної реабілітації дорослих з інвалідністю.
Для лиц с ограниченными физическими возможностями путь к профессиональному успеху усложнен не только изъянами здоровья, но и социальными и психологическими проблемами, которые всегда сопровождают болезнь или травму, порождающую инвалидность. Поэтому одним из направлений комплексного решения этих проблем есть профессиональная учеба инвалидов рабочим профессиям в специализированных реабилитационных заведениях. Згідно з законодавством професійна підготовка або перепідготовка інвалідів здійснюється як за традиційними, так і альтернативними формами навчання.
Білет 10
1.Дайте характеристику видів освіти дорослих.
За ступенем організованості у відповідності до прийнятої ЮНЕСКО термінології розрізняють формальну, неформальну та інформальну освіту. Формальна освіта – загальноприйнятий вид освіти, представлений традиційними системами освіти (дошкільною, середньою, вищою, післядипломною).
Неформальна освіта організовується не в навчальних закладах (наприклад, на виробництві, у клубах тощо), не завжди здійснюється професійними викладачами (наприклад, колегами по роботі) і зовсім не завжди завершується отриманням загальновизнаного документу про освіту. Формальна освіта – загальноприйнятий вид освіти, представлений традиційними системами освіти (дошкільною, середньою, вищою, післядипломною).
Неформальна освіта організовується не в навчальних закладах (наприклад, на виробництві, у клубах тощо), не завжди здійснюється професійними викладачами (наприклад, колегами по роботі) і зовсім не завжди завершується отриманням загальновизнаного документу про освіту.
2. Розкрийте зміст етапу психолого-андрагогічної діагностики суб’єктів навчання у структурі андрагогічної технології.
Психолого-андрагогічна діагностика суб’єктів навчання.
На цьому етапі здійснюються 4 основних операції:
• Визначення освітніх потреб суб’єктів навчання.
• Виявлення обсягу та характеру життєвого досвіду суб’єктів навчання. При цьому враховується досвід у побутовій (сімейній, повсякденній), професійній (досвід трудової діяльності) та соціальній сферах.• Виявлення фізіологічних і психологічних особливостей суб’єктів навчання. До фізіологічних особливостей відносяться, наприклад, недостатній зір або порушення опорно-рухового апарата. Психологічні особливості враховують тип темпераменту, акцентуації характеру.• Виявлення когнітивного та навчального стилів суб’єкту навчання. Когнітивний стиль може бути екстравертивним або інтровертивним. Навчальний стиль – це індивідуальні особливості сприйняття та обробки інформації (схильність до складання структурно-логічних схем, асоціативних рядків, прослуховування аудіозаписів тощо).
3. Розкрийте соціально-психологічні особливості, освітні потреби та можливості людини на етапі середньої дорослості. В настоящее время принято считать, что средний возраст человека хро нологически охватывает отрезок жизни примерно от40до60-65лет. К познавательным психическим процессам относятся психические процессы , связанные с восприятием и переработкой информации . Одна из главных особенностей средней взрослости состоит в крайнем субъективизме человека при оценке своего возраста .
Возрастные изменения, которые можно наблюдать у людей 40-60 лет, выражаются прежде всего в снижении физических возможностей..Кризис середины жизни — психологический феномен, переживаемый людьми, достигшими возраста 40-45 лет, и заключающийся в критической оценке и переоценке того, что было достигнуто в жизни к этому времени. К сожалению, очень часто эта переоценка приводит к пониманию того, что «жизнь прошла бессмысленно и время уже потеряно». В результате депрессивные состояния становятся доминирующими в общем фоне настроений. Следует отметить, что когнитивные особенности человека играют весьма значимую роль в избежании кризиса среднего возраста.
Білет 11