11.Общая характеристика психологического исследования.

Методы психологии — основные пути и приемы научного познания психических явлений и их закономерностей.

В психологии принято выделять четыре группы методов изучения психики. 1. Организационные методы: сравнительный, сравнительно-возрастной и комплексный. Сравнительный метод — сопоставление групп испытуемых с целью найти сходство и различия между ними. Сравнительно-возрастной метод — сопоставление отдельных особенностей людей по возрастам с целью выявления динамики изучаемого психического процесса.

2. Эмпирические методы: наблюдение и самонаблюдение; экспе¬риментальные методы; психодиагностические методы (тесты, анке¬ты, опросники, социометрический метод, интервью и беседа); анализ процесса и продуктов деятельности; биографические методы. 3. Методы обработки данных: количественный (статистический) и качественный (дифференциация материала по группам, вариантам, описание типичных случаев, описание исключений и т.п.). 4. Интерпретационные методы: генетический и структурный. Генетический метод — интерпретация обработанного материала исследования в характеристиках развития с выделением фаз, стадий, критических моментов становления психических новообразований. Он устанавливает «вертикальные» генетические связи между уровня¬ми развития. Структурный метод устанавливает «горизонтальные» структурные связи между всеми изученными характеристиками личности.

12.Методы психологического исследования и их классификация.

В психологии выделяются четыре группы методов (по Б.Г. Ананьеву):

I группа — организационные методы, они включают сравнительный метод (сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.д.), лонгитюдйый метод (многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного.периода времени); комплексный метод (в исследовании участвуют представители разных наук; при этом, как правило, один объект изучают разными средствами. II группа — эмпирические методы, включающие: наблюдение и самонаблюдение; экспериментальные методы, психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа), анализ продуктов деятельности, биографические методы.

III группа —; методы обработки данных, включающие: количественный (статистический) и качественный (дифференциация материала по группам, анализ) методы.IV группа — интерпретационные методы, включающие генетический (анализ материала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов и т.п.) и структурный (устанавливает структурные связи между всеми характеристиками личности) методы.

Однако главными Методами психологического исследования являются наблюдение и эксперимент.

Наблюдение обычно проводится в естественных условиях, без вмешательства в ход деятельности. Поступки и слова подробно записываются, а затем анализируются. Одна из разновидностей наблюдения — самонаблюдение.

В зависимости от степени вмешательства экспериментатора в протекание психических явлений эксперимент делится на:констатирующий, формирующий.

+14.Определение внимания и его функции.

Вниманием называется направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-либо объекте. Например, можно со вниманием рассматривать картину, слушать лекцию, решать математическую задачу, обсуждать тактические приемы спортивного соревнования, выполнять необходимые движения при изучении гимнастического упражнения на снарядах и т. д.. При наличии внимания процессы мышления, анализа, обобщения протекают быстро и правильно. В действиях, которым сопутствует внимание, движения выполняются аккуратно и четко.

+15.Физиологические основы внимания и сравнительная характеристика видов внимания.

Выделяют послепроизвольное ,произвольное и непроизвольное.

Непроизвольное внимание Вид внимания, при котором отсутствует сознательный выбор направления и регуляции. Оно устанавливается и поддерживается независимо от сознательного намерения человека. Иногда непроизвольное внимание может быть полезным, как в работе, так и в быту, оно дает нам возможность своевременно выявить появление раздражителя и принять необходимые меры, и облегчает включение в привычную деятельность. Но в то же время непроизвольное внимание может иметь отрицательное значение для успеха выполняемой деятельности, отвлекая нас от главного в решаемой задаче, снижая продуктивность работы в целом. Например, необычный шум, выкрики и вспышки света во время работы отвлекают наше внимание и мешают сосредоточиться. Возникновение произвольного внимания у человека исторически связано с процессом труда, так как без управления своим вниманием невозможно осуществлять сознательную и планомерную деятельность. Длительное поддерживание произвольного внимания вызывает утомление, зачастую даже большее, чем физическое напряжение.Послепроизвольное внимание. Вид внимания, при котором в наличии сознательный выбор объекта внимания, но отсутствует напряжение, характерное для произвольного внимания.

+16. Структура внимания. Развитие внимания у детей.

Внимание характеризуется сложной функциональной структурой.Устойчивость— характеристика внимания во времени. Она определяется длительностью сохранения интенсивного внимания. Переключение внимания проявляется в преднамеренном переходе субъекта от одной деятельности к другой, от одного объекта к другому. Под отвлечением понимают непроизвольное перемещение внимания с основной деятельности на объекты, не имеющие значения для ее успешного выполнения.Распределение внимания – свойство, с которым связана возможность одновременного успешного выполнения (совмещения) двух и более различных видов деятельности (нескольких действий.Например, оператор, управляющий движущимися объектами, должен наблюдать за показаниями приборов и в то же время следить за меняющейся обстановкой, осуществлять операции контроля и управления. Одной из отрицательных сторон внимания является рассеянность. Рассеянность может проявляться в неспособности к длительному интенсивному сосредоточению, в легкой и частой отвлекаемости. Этот вид рассеянности нередко является одной из причин снижения работоспособности и неорганизованности поведения.Развитие внимания.Такая работа должна вестись по двум направлениям:1. Использование специальных упражнений, тренирующих основные свойства внимания: объем, распределение, концентрацию, устойчивость и переключение. 2. Использование упражнений, на основе которых формируется внимательность как свойство личности. Обычно причина глобальной невнимательности заключается в ориентации детей на общий смысл текста, фразы, слова, арифметической задачи или выражения - дети схватывают этот смысл и, довольствуясь им, "пренебрегают частностями". В связи с этим главная задача таких занятий: преодоление этого глобального восприятия, попытка научить воспринимать содержание с учетом элементов на фоне смысла целого.

17.Ощущения и их роль в жизнедеятельности человека.Роль ощущений в жизнедеятельности человека чрезвычайно велика, так как они являются источником наших знаний о мире и о нас самих. О богатстве окружающего мира, о звуках и красках, запахах и температуре, размерах и о многом другом мы узнаем благодаря органам чувств. С помощью органов чувств человеческий организм в виде ощущений получает разнообразную информацию о состоянии внешней и внутренней среды.Органы чувств получают, отбирают, накапливают информацию и передают в мозг, который ежесекундно перерабатывает ее огромный и неиссякаемый поток. В результате возникает адекватное отражение окружающего мира и состояния самого организма. На этой основе формируются нервные импульсы, поступающие к исполнительным органам, ответственным за регуляцию температуры тела, работу органов пищеварения, органов движения, желез внутренней секреции, за настройку самих органов чувств и т.п.