- •1. Предмет и разделы возрастной психологии. Исторический очерк.
- •2. Основные закономерности возрастного развития.
- •4. Методы возрастной психологии (лонгитюднй, поперечных срезов).
- •5. Экологические теории как одно из направлений современной психологии.
- •7. Ведущая деятельность как показатель психологического развития.
- •8. Биогенетические и социогенетические концепции развития.
- •9. Точка зрения ж.Пиаже на соотношение биологического и социального в развитии ребёнка.
- •10. Факторы психологического развития, их характеристика.
- •12. Современные взгляды на соотношение средового и наследственного факторов развития.
- •13. Активность как фактор развития.
- •15. Точка зрения Выгодского на проблему периодизации.
- •23. Роль игры в развитии ребенка.
- •24. Характеристика общения преддошкольника, кризис 3х лет
- •25. Развитие познавательной активности и самостоятельности дошкольника.
- •29. Сущность кризиса 7 лет.
- •30. Признаки готовности ребёнка к школьному обучению.
- •31. Особенности учебной деятельности младшего школьника.
- •32. Психические процессы и состояния младшего школьника.
- •33. Развитие личности младшего школьника.
- •34. Границы подросткового периода. Соотношение биологических и социальных факторов в развитии подростка.
- •35. Психические процессы подростка.
- •36. Сфера эмоциональных переживаний подростка.
- •37. Особенности учебной, трудовой и игровой деятельности подростков.
- •38. Умственное развитие в юношеском возрасте. Развитие эмоций.
- •39. Структура и психологические функции молодежной субкультуры.
- •40. Формирование самосознания и становление мировоззрения в юношеском возрасте.
- •41. Границы и периоды зрелого возраста
- •42. Развитие личности подростка. Кризис подросткового возраста.
- •43. Образ жизни человека как характерная черта развития в зрелом возрасте.
- •44. Психологические процессы в зрелом возрасте.
- •45. Динамика творческой продуктивности в зрелом и пожилом возрасте.
- •46. Кризисы зрелого возраста у мужчин.
- •47. Динамика развития личности и кризис зрелого возраста у женщин.
- •48. Общение и межличностные отношения в зрелом возрасте.
- •49. Понятие о геронтогенезе. Фазы горонтогенеза.
- •50.Факторы влияющие на старение.
- •51.Индивидуальные проявления старения.
- •52. Психические процессы в период старости.
- •53.Особенности общения в период старости.
- •54.Особенности самосознания в старости
- •55.Отражение психологических особенностей в детском и юношеском фольклоре.
- •1.Молодежный сленг:
- •56. Зарубежные теории формирования половой идентичности.
- •57. Точка зрения отеч психлогии на пол идент-ть
- •58.Половые различия в способностях и успешности деятельности.
- •59.Периодизация психического развития Эриксона.
- •1.Младенчество:
- •2.Ранний возраст:
- •3.Раннее детство- возраст игры:
- •4.Школьный возраст: (латентная стадия)
- •5.Подростковый,юношеский возраст.
- •6.Ранняя взрослость:
- •7.Деликатно-средняя взрослость:
- •8.Старость (поздняя взрослость):
- •60. Половые различия в личностных хар-ках.
- •61.Гипотезы о детерминантах половой дифферанциации
- •62.Маскулинность и фемининность
4.Школьный возраст: (латентная стадия)
1.с 5-6 лет до 10 у девочек, 10-12 у мальчиков.
2.достижения(трудолюбие)/чувство неполноценности
3.это первый период, когда появляются первые в жизни трудовые достижения, человек вступает на путь карьеры (учитель-начальник, оценки-достижения).Человек стремится к достижениям, чувство долга(ребенок переживает чувство исчерпанности своих возможностей в семье (он созрел для большего)) стремление стать учащимся, а не ребенком, стремится получить поощрение, в будущем- компетентность.
4.отсутствие стремления к достижениям, слабое развитие навыков общения, чувство тщетности усилий при решении различных задач. В будущем- профессиональный безработный, халтурщик.
5.школьная успеваемость
6.обучение ребенка простому ручному труду, имеющему видимый результат (девочка-печь кекс, мальчик- чинить табуретку)- формирование трудолюбия(стремление к достижениям)
-напичкивание ребенка разными навыками, не обучение нечему
5.Подростковый,юношеский возраст.
1.с 10 до 21 у девочек, 12-23 у мужчин
2.идентичность/диффузия идентичности или жизненное самоопределение/смешение ролей
3.самый трудный в жизни период. Все предыдущие задачи всплывают перед человеком.
Некоторые люди этот период так и не переживают (спиваются, криминал, умирают)-талантливые люди. Идентичность-представление человека о себе во всех возможных аспектах (кто я?) жизненное ядро, поиски ответа на вопрос кто я.
- проф-я идентичность
- половая
- национальная
Ответы ищутся активно с помощью других людей, путем самопознания, экспериментирования (могу ли я быть руководителем группы, спортсменом, наоборот- алкоголь, нарушение закона) Формирует способность близких отношений с окружающими, формируется способность к платоническим отношениям. Умение формировать дифференцированные отношения.
4.концентрация сил на самопознании в ущерб к отношениям с окружающим миром, путаница в моральных установках, потеря трудовой активности, желание отсрочить приобретение взрослого статуса. Смутное, но устойчивое состояние тревоги, постоянное пребывание в ожидании перемен в жизни. Страх перед межличностным общением. Презрение ко всему Американскому (отечественному) иррациональная оценка всего иностранного.
5.смешение форм полоролевого поведения не дифференцированные секс контакты (то с женщинами то с мужчинами). Регресс к инфантильному поведению.
6.пример: стремление человека вести себя как можно хуже (неформалы, стремление попасть в тюрьму). Дезадаптация (тюрьма дает идентичность)
6.Ранняя взрослость:
1.от 20 (23) до 30-40 лет
2.интимность/изоляция; близость к людям/изоляция от людей
3. «любовь и работа» (счастье- это когда человек с радостью бежит на работу, а вечером- домой). Критерий- возможность устанавливать разнообразные отношения (по сферам- в деловой и личной; степень близости отношений- близкие друзья, приятели, шапочные знакомые); возможность формировать отношения взаимодоверия, взаимоответственности и передавать друг другу что-то из своего психологического содержания
4.много близких друзей, но нет приятелей, знакомых и наоборот; нет близких друзей, но много приятелей, знакомых
5.показатель- может ли человек терпимо воспринимать другого (разрешает вести себя другому человеку, как тот хочет; терпеливое отношение к несовпадающему образу мысли, поведение, но в моральных рамках) интернаивность; совпадение в одном лице любимого и сексуального партнера.