- •1. Предмет и разделы возрастной психологии. Исторический очерк.
- •2. Основные закономерности возрастного развития.
- •4. Методы возрастной психологии (лонгитюднй, поперечных срезов).
- •5. Экологические теории как одно из направлений современной психологии.
- •7. Ведущая деятельность как показатель психологического развития.
- •8. Биогенетические и социогенетические концепции развития.
- •9. Точка зрения ж.Пиаже на соотношение биологического и социального в развитии ребёнка.
- •10. Факторы психологического развития, их характеристика.
- •12. Современные взгляды на соотношение средового и наследственного факторов развития.
- •13. Активность как фактор развития.
- •15. Точка зрения Выгодского на проблему периодизации.
- •23. Роль игры в развитии ребенка.
- •24. Характеристика общения преддошкольника, кризис 3х лет
- •25. Развитие познавательной активности и самостоятельности дошкольника.
- •29. Сущность кризиса 7 лет.
- •30. Признаки готовности ребёнка к школьному обучению.
- •31. Особенности учебной деятельности младшего школьника.
- •32. Психические процессы и состояния младшего школьника.
- •33. Развитие личности младшего школьника.
- •34. Границы подросткового периода. Соотношение биологических и социальных факторов в развитии подростка.
- •35. Психические процессы подростка.
- •36. Сфера эмоциональных переживаний подростка.
- •37. Особенности учебной, трудовой и игровой деятельности подростков.
- •38. Умственное развитие в юношеском возрасте. Развитие эмоций.
- •39. Структура и психологические функции молодежной субкультуры.
- •40. Формирование самосознания и становление мировоззрения в юношеском возрасте.
- •41. Границы и периоды зрелого возраста
- •42. Развитие личности подростка. Кризис подросткового возраста.
- •43. Образ жизни человека как характерная черта развития в зрелом возрасте.
- •44. Психологические процессы в зрелом возрасте.
- •45. Динамика творческой продуктивности в зрелом и пожилом возрасте.
- •46. Кризисы зрелого возраста у мужчин.
- •47. Динамика развития личности и кризис зрелого возраста у женщин.
- •48. Общение и межличностные отношения в зрелом возрасте.
- •49. Понятие о геронтогенезе. Фазы горонтогенеза.
- •50.Факторы влияющие на старение.
- •51.Индивидуальные проявления старения.
- •52. Психические процессы в период старости.
- •53.Особенности общения в период старости.
- •54.Особенности самосознания в старости
- •55.Отражение психологических особенностей в детском и юношеском фольклоре.
- •1.Молодежный сленг:
- •56. Зарубежные теории формирования половой идентичности.
- •57. Точка зрения отеч психлогии на пол идент-ть
- •58.Половые различия в способностях и успешности деятельности.
- •59.Периодизация психического развития Эриксона.
- •1.Младенчество:
- •2.Ранний возраст:
- •3.Раннее детство- возраст игры:
- •4.Школьный возраст: (латентная стадия)
- •5.Подростковый,юношеский возраст.
- •6.Ранняя взрослость:
- •7.Деликатно-средняя взрослость:
- •8.Старость (поздняя взрослость):
- •60. Половые различия в личностных хар-ках.
- •61.Гипотезы о детерминантах половой дифферанциации
- •62.Маскулинность и фемининность
37. Особенности учебной, трудовой и игровой деятельности подростков.
Учебная деятельность – в этот период не представляет уже такой ценности. Школу посещают больше для общения. Школа связана у подростка с высокой эмоциональной напряженностью – там он завоевывает место и авторитет. Поэтому дома должна быть очень хорошая атмосфера для набора сил ребенка. Все травмы нанесенные в этом возрасте отпечатываются на всю жизнь.
Игровая деятельность – это зачастую ролевые игры. Игры с правилами – командные игры, творческие игры.
- сюжетно-ролевая игра (театр, военизир-е действия, тайное общ-во)
- игра с правилами
Театр предст-е – театр кружки, организованные; позновательная – игра-поход
Тайное общ-во – бывает организованной, бывает нет.
Ролеые игры – среднее между тайным общ-ом и театр представлением.
Трудовая деятельность – это не главный элемент в жизни подростка. Формир-я мотивация на труд деяте-ь .Требования : свобода, работа не должна противоречить моральным установкам, зарплата, безопасность. Нет желания делать бесполезную работу. Волевые процессы нах-я на стадии образования, легко охладевают к деятельности.
Деформирующее влияние оказывает компания, в которой называют др.др. по никам.
38. Умственное развитие в юношеском возрасте. Развитие эмоций.
Многие заканчивают свое когнитивное развитие, но в норме оно продолжается дальше. Перри выделяет следующие стадии: 1) поиск истины; знания делят на правильные и нет. 2) период релиантности (наличие многих правильных точек зрения); 3) формулировка своих взглядов на явления в мире. В норме человек должен дойти хотя бы до 2 стадии.
Эмоциональная сфера подвержена как и у подростков неблагоприятным воздействиям. Эмоц сфера более стабильна, чем в подростковом.
Личко: «этот возраст – сенситивный период для психопатий».
Оформляются акцентуации. Так же это сенситивный период для формирования высших чувств (ответственности за семью, страну…)
Пика достигает потребность в познании и в создании чего-либо.
Появляется страх смерти., рисковое поведение больше хар-но для обеспеченных слоев
Появляется потребность разрабатывать концепцию свое жизни.
Интеллект-е чувства становятся более разнообразными, эстетические чувства – впервые появл-я радость от творчества.
Чувство долга, чувство юмора (саособность помещать объект в новую систему свяей), моральные чувства.
Элткин: ч в этом возрасте нах-я в противоп-м состоянии – моральные чувства в конфликте с действиями.
Быстро разв-ся спец спос-ти. Растет фифференциальная напр-ть интересов, что делает стр-ру умст д-ти более сложной и инд, у мальчиков быстрее чем дев.
Орловская 5 установок к любви 1)одиночки погружены в учебу, интерес к любви на 2-3 года позднее не приним группой.2)Скл к псевдоблиз-ти беспоряд пол связи без любви, ориентация на секс, мотив ч защищенности 3)Скл к стереот отн-ям не рано и не поздно завести семью,чтоб были дети семья после вуза не любят партнера, мотив отвечать соц ожид4)Предрасполож к близости пол связи недемонстрат, семья после вуза.5)ценящие блтз-ть чувст обязательство сначала любовь потом секс. Дружба почти всегда из 1 соц слоя, черты более плзд слоев. Для дев важно вчувствование в партнера по общению, обмен чув. Для юношей важно разделение жизнен взглядов. Оч важна дружба в компании,но к концу женск компании распадаются, муж остаются.