- •1. Предмет и разделы возрастной психологии. Исторический очерк.
- •2. Основные закономерности возрастного развития.
- •4. Методы возрастной психологии (лонгитюднй, поперечных срезов).
- •5. Экологические теории как одно из направлений современной психологии.
- •7. Ведущая деятельность как показатель психологического развития.
- •8. Биогенетические и социогенетические концепции развития.
- •9. Точка зрения ж.Пиаже на соотношение биологического и социального в развитии ребёнка.
- •10. Факторы психологического развития, их характеристика.
- •12. Современные взгляды на соотношение средового и наследственного факторов развития.
- •13. Активность как фактор развития.
- •15. Точка зрения Выгодского на проблему периодизации.
- •23. Роль игры в развитии ребенка.
- •24. Характеристика общения преддошкольника, кризис 3х лет
- •25. Развитие познавательной активности и самостоятельности дошкольника.
- •29. Сущность кризиса 7 лет.
- •30. Признаки готовности ребёнка к школьному обучению.
- •31. Особенности учебной деятельности младшего школьника.
- •32. Психические процессы и состояния младшего школьника.
- •33. Развитие личности младшего школьника.
- •34. Границы подросткового периода. Соотношение биологических и социальных факторов в развитии подростка.
- •35. Психические процессы подростка.
- •36. Сфера эмоциональных переживаний подростка.
- •37. Особенности учебной, трудовой и игровой деятельности подростков.
- •38. Умственное развитие в юношеском возрасте. Развитие эмоций.
- •39. Структура и психологические функции молодежной субкультуры.
- •40. Формирование самосознания и становление мировоззрения в юношеском возрасте.
- •41. Границы и периоды зрелого возраста
- •42. Развитие личности подростка. Кризис подросткового возраста.
- •43. Образ жизни человека как характерная черта развития в зрелом возрасте.
- •44. Психологические процессы в зрелом возрасте.
- •45. Динамика творческой продуктивности в зрелом и пожилом возрасте.
- •46. Кризисы зрелого возраста у мужчин.
- •47. Динамика развития личности и кризис зрелого возраста у женщин.
- •48. Общение и межличностные отношения в зрелом возрасте.
- •49. Понятие о геронтогенезе. Фазы горонтогенеза.
- •50.Факторы влияющие на старение.
- •51.Индивидуальные проявления старения.
- •52. Психические процессы в период старости.
- •53.Особенности общения в период старости.
- •54.Особенности самосознания в старости
- •55.Отражение психологических особенностей в детском и юношеском фольклоре.
- •1.Молодежный сленг:
- •56. Зарубежные теории формирования половой идентичности.
- •57. Точка зрения отеч психлогии на пол идент-ть
- •58.Половые различия в способностях и успешности деятельности.
- •59.Периодизация психического развития Эриксона.
- •1.Младенчество:
- •2.Ранний возраст:
- •3.Раннее детство- возраст игры:
- •4.Школьный возраст: (латентная стадия)
- •5.Подростковый,юношеский возраст.
- •6.Ранняя взрослость:
- •7.Деликатно-средняя взрослость:
- •8.Старость (поздняя взрослость):
- •60. Половые различия в личностных хар-ках.
- •61.Гипотезы о детерминантах половой дифферанциации
- •62.Маскулинность и фемининность
34. Границы подросткового периода. Соотношение биологических и социальных факторов в развитии подростка.
Навайтес : патологию от нормы в этом возрасте трудно различить
В отечественной науке: муж. - от 12 лет до 15-16 лет; жен. – от 11 лет до 14-15 лет; В зарубежной науке: сведены в один период подростковый и юношеский (тинейджеры) – от 11 лет до 21-22 лет. Период начинается с кризиса 13 лет.
В подростковый период происходит образование как биологическое так и социальное: с точки зрения биологических факторов происходит резкое увеличение массы тела, выброс половых гормонов, повышается количество употребляемой пищи, т.е. происходит половое созревание ребенка (Блонский).(по биологизаторской теории это период «бури и натиска» и невозможно бороться с явлениями происходящими в этот период, сторонники Фрейд, Холл) С точки зрения социальных факторов, то в этот период происходит включение ребенка в жизнь взрослых, оказывается доверие подростку, ему открываются новые источники информации (о половой жизни и сексуальных отношениях). Кестенберг: у девочек в 10, 11 лет повышается тревожность в связи с предстоящими менструациями. Мид: не только биологич обуславливает подростковый возраст
Драгунова: соц влияние на развитие ч можно отнести к группам:
- замедленное становление взрослого ч
- стимулированное взросление. информационное обеспечение. Влияние родителей.
35. Психические процессы подростка.
В норме все познавательные процессы сливаются с мышлением. Психические процессы интеллектуализируются (восприятие становится понятийным – предмет восприним-я как представитель к-либо класса, произвольность внимания возрастает)
Выгодский: «ребенок мысля припоминает, подросток припоминая мыслит».
Возрастает избирательность восприятия, запоминается не столько интересный, сколько для чего-то нужный материал.
Впервые у человека появляется мышление о мышлении (рефлексия собственных мыслительных усилий). Человек может анализировать свой ход мыслей.
В конце периода появляется диалектическое мышление: усвоение противоречащих др.др. фактов (толерантность к чужой точке зрения), размышление о возможностях ( что будет если…). Это мышление стимулируют человека к расширению возможностей познания (пример – наркотики и т.д.).
Внимание: устойчивость, произвольность. Сп-ть абстрагировать понятие от дейст-ти, формулировать и перебирать альт гипотезы.По Пиаже стадия формальных операций. Становление рефлексии-умение осознать ход своих мыслей, свое эмоц сост.
36. Сфера эмоциональных переживаний подростка.
Особенности эмоционального состояния диктуется гормонами и сменой ведущей деятельности (раньше это была учеба, сейчас интимно – личностные отношения).
По Либерману, ведущей деятельностью явл. означивание себя в обществе– нахождение места в соц. структуре общества. В основном это простая структура: высший, низший, средний слои. И если человек не означил себя – то он нежизнеспособный.
Эмоции в этот период диктуют и общение. Три сферы переживания подростков:
1) взаимоотношение со сверстниками (ведущая роль); Эмоции зависят от общения. Чем более он принят в группе, тем он эмоциональнее стабилен
2) взаимоотношение с родителями; Действует чувство взрослости, что вызывает требовательность, из за чего конфликты с родителями: выбор телепередачи, музыка, домашние дела). Придирчиво относится к родителям (привычки, особенности поведения)
Мнение о людях заимствует у семьи (советы по внешнему виду, религиозн взгляды).
3) учеба для завоевания престижа; (связана с оценками)
4) по поводу своей личности (я-реальное –больше «-» эмоций; я в перспективе – половина + ).
Появляется новообразование как чувство юмора (получение удовольствия от помещения предмета в непривычные системы связей), а так же патриотизм или антипатриотизм.
Эстенические чувства. Это период эстетического отношения к природе, открытия ее красоты. По-настоящему опред-я красота ч. Блонский: эстетич чувство сливается с половым. Добра – главное, пот-ть в доброте сам большая
Дети становятся очень активными в создании чего-либо.
Характерно:
- значит подъем жизненных сил (активны)
- повышенная возбудимость, грубость, резкость
- повышенная критичность по отношению к взрослым (охота за промахами)
Потребность в самовыражении.
Любовь самодостаточная (объект любви – популярный мальчик/девочка старшего возраста, знаменитость) В норме чув любви не ведет к сексу.