Работаем с черновиком, используя схему:

План работы

I. Вступление II. Основная часть. III. Заключение

Выписываем ключевые слова из высказывания. Называем языковые явления, кажущиеся вам наиболее важными. «Мысль формирует себя» через синтаксис, грамматику, и знаки препинания. Мысли оформляются словами, предложениями. Язык - средство общения, передачи информации Грамматика включает морфологию и синтаксис. Знаки препинания изучаются в пунктуации. II. Читаем текст, отмечаем номера предложений, нужные нам для примеров-аргументов, выписываем их. Кратко записываем, какую роль играют они в тексте: 1 пример. Его роль. В предл. 17. восклицательный знак подчёркивает возмущение мальчика. Это неполное предложение, что тоже помогает понять состояние героя. 2 пример. Его роль. Предл.30. Его синтаксический строй помогает нам увидеть сумрачную осень. Среди частей речи обращает на себя внимание отрицательное местоимение «никого» и глагол с отр. частицей «не» (не было) – морфология тоже помогает понять состояние мальчика. Знаки препинания, по выражению Паустовского, «как нотные знаки», определяют отношения между частями этого сложного предложения: двоеточие предупреждает нас о том, что дальше последует разъяснение, запятые между односоставными предложениями не просто рисуют картину природы, они помогают понять и то, что почувствовал герой, расставшись с близким человеком. III. Кратко записываем вывод: Т. о., мы доказали, что мысль легко находит для себя ясное выражение, «и синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются».

План сочинения Модель 1 (от общего к частному)

I.Тезис. Обыгрываем своими словами высказывание, данное в задании С2. Рассуждаем о смысле высказывания на теоретическом уровне: даём обоснованный ответа на поставленный вопрос

II. Основная часть.

1)Первый пример языкового явления и его роль

2)Второй пример языкового явления и его роль

III. Заключение. Вывод из написанного (ещё раз обратимся к высказыванию, данному в задании С2).

Пишем сочинение

Великий русский писатель Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин утверждает, что мысль формирует себя и находит ясное для себя выражение, а помогают ей в этом и синтаксис, и грамматика, и знаки препинания. Вспомним функции языка. Он служит прежде всего для того, чтобы в устной или письменной форме передать мысли, чувства, сообщения.

В тексте Т. В. Устиновой всё подчинено тому, чтобы передать то, что пережил маленький Тимофей. У него был близкий человек – Маша, но судьба развела их. Моё внимание привлекло предложение 17. Это неполное восклицательное предложение помогает передать и мысли, и чувства мальчика, передаёт его возмущение, когда Маша, вместо хлеба или колбасы, купила мороженое. Тимофей воспринимает это как унижение.

Интересно с точки зрения и морфологии, и синтаксиса, и пунктуации предложение 30. Это сложное бессоюзное предложение включает в себя четыре односоставных, оно чёткое, лаконичное. Его синтаксический строй помогает нам увидеть сумрачную осень, также холодно и тоскливо на душе маленького героя. Знаки препинания, по выражению Паустовского, - «нотные знаки», здесь они определяют отношения между частями сложного предложения: двоеточие предупреждает нас о том, что дальше последует разъяснение, запятые между односоставными предложениями разделяют простые, заставляют нас остановиться, подумать, что почувствовал герой, расставшись с близким человеком.

Среди частей речи обращает на себя внимание отрицательное местоимение «никого» и глагол с отрицательной частицей «не» (не было) – морфология тоже помогает понять состояние мальчика.

Таким образом, анализируя лишь несколько предложений текста Т. В. Устиновой, мы убедились в правильности мысли

М. Е. Салтыкова-Щедрина: чтобы полно и ярко выразить мысль, нам необходимо знание и грамматики, и синтаксиса, и пунктуации.