47.Схемы поведения родителей по отношению к ребенку с особенностями психофизического развития (по в.С.Соммерсу).

5 типов отношений к детям:

1 Принятие ребенка, его дефекта - родители принимают ребенка, адекватно реагируют на его дефект, девиз родителей «Достигнуть как можно больше там где это возможно».

2. Реакция отрицания - родители отрицают дефект у своих детей, предъявляя к нему высокие требования.

3. реакция чрезмерной защиты, опеки - родители переполнены чувством жалости к своему ребенку, лишают его возможности проявлять активность, самостоятельность - это приводит к специфическому формированию личности ребенка.

4. реакция скрытого отвержения - более характерного для отцов.

5. отвержение - дефект считается позорным, родители осознают свои чувства к ребенку и не скрывают их.

48.Закономерности деформации семьи при рождении ребенка-инвалида на психологическом, социальном, соматическом уровнях.

Рождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья всегда тяжелый психологический стресс для родителей. Неблагоприятная динамика нарушений в развитии у детей оказывает сильное деформирующее воздействие на психику родителей, так как они находятся в длительно действующей психотравмирующей ситуации. у них формируются личностные нарушения, проявляющиеся в разных эмоциональных состояниях и реакциях, в эмоциональной неустойчивости родителей.

семья является ресурсом для личностного развития ребенка-инвалида, возникает необходимость сохранения и поддержания психического и психологического здоровья членов семей, имеющих такого ребенка.

Проведение работы с семьей воспитывающей ребенка с дизонтогенезом обусловлено:

На психологическом уровне - необходимостью профилактики стресса, имеющего пролонгированный характер, который в свою очередь оказывает сильное деформирующее воздействие на психику родителей.

На социальном уровне - необходимостью установления доверительно-поддерживающих отношений между родителями, поскольку происходит деформация во взаимоотношениях между родителями больного ребенка, вследствие чего нередко наблюдаются разводы, а также семья становится малообщительной и избирательной в контактах, то есть формируется ограниченный микросоциум, в котором преимущественно и воспитывается ребенок.

На соматическом уровне - необходимостью прерывания патологической цепочки, которая от заболевания ребенка ведет к психогенному стрессу у матери (родителей), который, в свою очередь, провоцирует соматические или психические заболевания.

11.Общие и модально-специфические закономерности психического развития у детей с нарушениями онтогенеза.

Отклоняющее развитие – обычное развитие, но протекающее в необычных (неблаг) условиях, патогенная сила которых превышает компенсаторные возможности индивида.Общие закономерности психического развития:

-процесс развития-это перманентные позитивные изменения, связанные с появлением качественных новообразований.

-Процесс развития непрерывен и необратим.

-Внутренними механизмами развития выступает единство процессов дифференциации и интеграции.

-принцип единства эволюционирования и функционирования..

-психическое развитие осуществляется в процессе разнообразных форм предметной деятельности.

-Психическое развитие не возможно вне общения.

Модально специфические закономерности-характеристики, свойственные определенной группе детей с отклонениями. Различиям между нормально развивающимися детьми и детьми с отклонениями придавалось важное значение, сходства же рассматривались как несущественные. Различия не могли не сказаться на практике обучения и воспитания детей с различными отклонениями, на характере отношения к ним со стороны общества.

12.Модально-неспецифические закономерности психического развития у детей с нарушениями онтогенеза.

Модально-неспецифические закономерности психического развития детей с нарушениями онтогенеза связаны с теми качествами, которые наблюдаются у всех групп детей с отклонениями в развитии, это то общее, что есть между ними, и одновременно то, что их всех отличает от нормально развивающихся детей. Черты модально-неспецифических закономерностей:

-замедление темпа возрастного развития, изменение сроков перехода от одной фазы к другой.

-замедляется скорость приема и переработки поступающей информации. (сенсорные системы

-общее снижение психической активности. Страдает познавательная активность, что становится причиной сужения запаса знаний и представлений об окружающем мире и о себе.

-диспропорциональность между направленной и спонтанной сторонами развития. На ранних этапах онтогенеза спонтанное развитие доминирует, оказывая тормозящее влияние формирована направленного развития.

-недоразвитие всех или некоторых форм предметной деятельности.

-недоразвитие моторики. Приводит к замедлению темпов формирования разнообразных двигательных навыков.

-в условиях отклоняющегося развития ребенок может достичь того же или почти тоге же уровня результативности, что и нормально развивающийся, но усилия, которые он при этом затрачивает, значительно выше, чем в норме

-недостатки словесного опосредования поведения и психической деятельности в целом.

13.Основные свойства высших психических функций.

Высшие психические функции - специфически человеческие психические процессы.ВПФ: восприятие, память, мышление, речь. Понятие высших психических функций было введёно Л. С. Выготским и впоследствии развито А. Р. Лурия, А. Н. Леонтьевым, А. В. Запорожцем, Д. Б. Элькониным и П. Я. Гальпериным.

Свойства ВПФ:Сложность.ВПФ многообразны по особенностям формирования и развития, по структуре и составу условно выделенных частей и связей между ними.Специфика отношений некоторых результатов филогенетического развития человека (сохраняющихся в современной культуре) с результатами онтогенетического развития на уровне психических процессов. Созданы знаковые системы, позволяющие осмыслить, интерпретировать и постигать сущность явлений окружающего мира. Социальность ВПФ могут развиваться только в процессе взаимодействия людей друг с другом. Основной источник возникновения - интериоризация, т.е. перенос ("вращивание") социальных форм поведения во внутренний план. Интериоризация осуществляется при формировании и развитии внешних и внутренних отношений личности. Здесь ВПФ проходят две стадии развития:-форма взаимодействия между людьми (интерпсихическая стадия); внутреннее явление (интрапсихическая стадия).

Опосредованность. Развитие способности к символической деятельности и овладение знаком является основным компонентом опосредованности. Слово, образ, число и другие возможные опознавательные приметы явления определяют смысловую перспективу постижения сущности на уровне единства абстрагирования и конкретизации.

Произвольными ВПФ являются по способу осуществления. Произвольность определяется тем, что индивид способен действовать целенаправленно, преодолевая препятствия и прилагая соответствующие усилия. Осознаваемое стремление к цели и приложение усилий обусловливает сознательную регуляцию деятельности и поведения.

14.Структура нарушенного развития.

Дизонтогенез как особый способ развития сохраняет в себе все основные его свойства и признаки.Параметры дизонтогенеза в современной психологии были сформулированы В. В. Лебединским.Параметры дизонтогенеза.Функциональная локализация нарушения, подразделяется на частную(расстройством отдельных функций-восприятия, предметных действий, речи, внимания и т. д.) и общую (дисфункции разных сторон регуляторных систем).Другой параметр дизонтогенеза связан с возрастом человека, в котором у него появилось то или иное нарушение. Чем раньше у ребенка появляется нарушение, тем тяжелее его последствия, и наоборот.Третий параметр - возрастная динамика межфункциональных связей.

Идея структурной организации дизонтогенеза принадлежит Л. С. Выготскому. Первичные, или ядерные, нарушения мало обратимые изменения в параметрах работы той или иной функции, вызванные непосредственным воздействием патогенного фактора.Вторичные, или системные, нарушения- свойства, представляя собой обратимые изменения процесса развития психических функций, непосредственно связанных с первично нарушенной. Выраженность вторичных нарушений убывает по мере того, как непосредственные связи сменяются опосредованными.

Третичные нарушения, нарушения разных сторон психики, не имеющих непосредственных связей с первично поврежденной функцией.Соотношение первичных и вторичных симптомов нарушенного развития характеризуется вектральностью, под которым понимают направленность распространения вторичных нарушений. Выделяют два вида вектральности — «снизу вверх» и «сверху вниз». Динамика структуры нарушенного развития может быть как негативной, так и позитивной.