Морфемный разбор

Основной целью морфемного анализа слова является выделение всех имеющихся в слове морфем на данном этапе развития языка.

В современной морфемике существуют разные подходы к определению принципов и методик морфемного анализа слова.

Метод сопоставления (или двойного сравнения) заключается в том, что анализ основы начинается с выделения корневой морфемы путем подбора однокоренных слов. Затем выделяются служебные морфемы путем подбора одноструктурных слов, аналогичных по своему строению анализируемому слову. Подобная методика была описана в работах В. А. Богородицкого, А. М. Пешковского, М. В. Панова и получила широкое распространение как в школьной, так и в вузовской практике преподавания русского языка. Однако при использовании данной методики могут возникнуть затруднения в подборе родственных слов или слов с теми же аффиксами (особенно у учащихся), поэтому морфемы в слове часто выделяются детьми механически. Не случайно подобная методика время от времени подвергается критике: морфемный анализ «в его распространенном школьном варианте... стал по преимуществу формально-схола-стическим и лишен собственно аналитического, содержательно-обу-чающего начала»⁸.

Избежать в какой-то степени ошибок подобного подхода позволяет применение другого метода морфемного разбора — анализа непосредственно составляющих. Этот метод применим, правда, только к производным словам, так как членение слова на морфемы производится с учетом словообразовательных связей. Н. М. Шанский, не отрицая метода сопоставления как такового, отмечает, что слово надо разбирать, как матрешку, то есть не начиная, а заканчивая выделением корня (поэтому данная методика получила еще название принцип «матрешки»). «Слово надо членить „с конца“, в нем надо снимать один слой за другим, в порядке, обратном словообразовательному процессу. Это позволяет не только выделять в слове значимые части и определять их действительное значение, но и различать похожие, но различные значимые части и структурные типы слов, то есть является гарантией правильного вычленения значимых частей в слове»⁹.

Следует иметь в виду, что иногда применение только одного из названных методов является затруднительным, в таком случае целесообразно использовать отдельные приемы разных методик.

В пособии «Грамматический разбор в вузе и школе», например, отмечается, что основным приемом выделения морфем в слове является «подбор однокоренных и одноструктурных слов (то есть слов с той же приставкой и суффиксом)», однако «правильное членение слова на реально существующие морфемы (в синхронном разрезе) возможно лишь при учете современных словообразовательных связей этого слова»¹⁰.

В настоящем пособии за основу принят метод непосредственно составляющих (принцип «матрешки»), введенный в обращение в русском языкознании Г. О. Винокуром и подробно описанный Н. М. Шанским. По возможности предлагается использовать в качестве вспомогательного метод сопоставления.

Определенные трудности для морфемного разбора представляют слова, которые находятся в отношениях взаимной мотивации и обладают связанными корнями (одеть—надеть—раздеть и подобные). При их разборе необходимо прибегнуть к методу сопоставления.

Методическое примечание. В школьной практике при разборе слова по составу используют графические обозначения морфем: приставок (﹁), корней ( ⁀ ), суффиксов (⋀), окончаний (☐). Могут применяться особые знаки для обозначения постфикса ( ⌐ ), а также знак пустого множества ( ∅ ), которым обозначают нулевые морфемы — суффиксы и окончания¹¹. Иногда учащиеся ошибочно полагают, что процедура морфемного разбора сводится к графическому обозначению частей, которые выделяются на основе интуитивного знания. Однако графическая «разметка» слова должна быть завершающим этапом рассуждения, вычленение морфем должно быть мотивировано установлением словообразовательных связей.