Орфографический разбор

Орфографический разбор необходим для формирования у обучающихся осознанного орфографического навыка. Далеко не все школьные пособия нацеливают на проведение такого разбора, однако опытные учителя традиционно используют его на уроках как средство диагностики обученности.

Для проведения орфографического анализа слова необходимо умение правильно членить слово на морфемы. Базовые знания, на которые опирается данный вид разбора: а) понятие орфограммы, б) типы орфограмм (орфограмма-буква, орфограмма-пробел и т. д.), в) структура орфографического правила, г) принципы русского правописания.

Список литературы

1. Ветвицкий, В. Г. Современное русское письмо / В. Г. Ветвицкий, В. Ф. Иванова. — М., 1974.

2. Диброва, Е. И. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц / Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткин, Н. А. Николина ; под ред. Е. И. Дибровой. — М., 2002.

3. Иванова, В. Ф. Современная русская орфография / В. Ф. Иванова. — М., 1991.

4. Современный русский литературный язык / под ред. П. А. Леканта. — Изд. 2-е, испр. — М., 2001. — С. 162—179.

5. Шапиро, А. Б. Русское правописание / А. Б. Шапиро. — М., 1961.

Примерная схема разбора

1. Выписать слово. Обозначить в слове морфемы.

2. Подчеркнуть и пронумеровать орфограммы, которые есть в слове.

3. Охарактеризовать каждую орфограмму по следующим признакам: а) тип орфограммы; б) опознавательный признак орфограммы (ОПО); в) условия выбора написания (УВН); г) принцип орфографии, которому соответствует данное правило.

Образец орфографического разбора

Бес-совест-н-ый

1 2 3 4

(приставка бес-, корень -совест-, суффикс -н-, окончание -ый).

Орфограмма 1. Орфограмма-буква.

ОПО: Правописание гласных в приставках.

УВН: В приставках бес-/без- пишется е независимо от произношения.

Написание соответствует фонематическому принципу правописания: пишется буква, соответствующая звуку в сильной позиции (ср.: бéздарь, бéстолочь от бездарный, бестолковый).

Орфограмма 2. Орфограмма-буква.

ОПО: Правописание приставок на -з/-с.

УВН: Перед глухой согласной буквой с пишется с.

Написание соответствует фонетическому принципу орфографии.

Орфограмма 3. Орфограмма-буква.

ОПО: Непроверяемое написание («словарное» слово).

УВН: Написание следует запомнить.

Написание соответствует традиционному принципу орфографии.

Орфограмма 4. Орфограмма-буква.

ОПО: Непроизносимые согласные.

УВН: В сильной позиции произносится [т’]: нет совести.

Написание соответствует фонематическому принципу орфографии.

Лексический разбор

Лексический анализ слова — это комплексная характеристика слова как единицы лексической системы языка. Поскольку ряд семантических свойств лексемы тесно связан с ее грамматическими характеристиками, проведение лексического анализа требует обращения к морфемно-словообразовательным, морфологическим, иногда синтаксическим свойствам слова. Так, обязательно следует определить общекатегориальное значение слова, которое является интегральным для всех слов данной части речи. Устанавливается мотивированность слова и тип мотивации, особенности грамматической сочетаемости.

Важно при разборе учитывать, что слово как абстрактная единица языка (лексема) в речи выступает в одном из лексико-семантических вариантов (далее — ЛСВ), поэтому пример, данный для разбора в контексте, следует анализировать, прежде всего, как ЛСВ.

Приведенная ниже схема является примерной, однако можно сформулировать общий принцип лексического разбора: слово нужно проанализировать в совокупности всех его системных отношений (парадигматических, синтагматических, эпидигматических), а также в совокупности всех уровней значения (общекатегориального, денотативного, сигнификативного, эмотивного, структурного и т. д.).

В план анализа, рекомендуемый в данном пособии, включено комментирование национально-культурного компонента значения слова, поскольку в последние годы, с повышением внимания к лингвокультурному аспекту лексики, стало важным обращение к национально-культурному содержанию лексической единицы.

Методическое примечание. Государственный образовательный стандарт по русскому языку для средней школы выдвигает как одну из центральных задач школьного лингвистического образования формирование культуроведческой компетенции, в которую включается осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка³. В этой связи от учителя потребовалось умение комментировать факты языка, обладающие национально-культурной самобытностью. При этом культурологическое комментирование может быть как частью лексического анализа слова, так и самостоятельным видом работы.

В лингвистической и лингвометодической литературе определен перечень единиц, которые обладают наиболее ярким национально-культурным своеобразием: устаревшие слова и выражения, диалектная и безэквивалентная лексика, этнографизмы, имена собственные, фразеологизмы и т. п.⁴.

Все чаще в школьной практике используется так называемый концептуальный анализ слова, позволяющий выявить особенности образа, который стоит за тем или иным словом в сознании носителей языка⁵. Концептуальный анализ включает в себя, помимо установления лексико-семантических свойств слова, также обращение к его словообразовательным и этимологическим характеристикам, особенностям сочетаемости слова в условиях различных дискурсов, данные ассоциативных экспериментов и т. д.⁶.

При проведении лексического анализа важнейшим источником информации являются словари русского языка. Так, необходимо обратиться к следующим словарям: толковый, синонимов, антонимов, омонимов, этимологический. Помощь могут оказать словообразовательный словарь (при установлении мотивирующего слова), словарь сочетаемости, словарь иностранных слов, а также ассоциативные и культурологические словари (при установлении национально-культурной специфики слова).