Цель и содержание урока

Учи как можно меньше!

Тогда ты будешь занимать ученика

лишь наиболее существенным,

лишь самым главным.

А. Дистервег

Цель лекции: Освоить технологию постановки цели и задач урока, выбора основного и дополнительного содержания урока и логики его проведения.

План лекции:

1. Цель урока.

2. Содержание урока.

3. Взаимодействие учителя с учебником.

Цель урока

Деятельность учителя начинается с постановки цели, то есть результата, к которому он стремится во взаимодействии с учениками. В педагогической литературе понятия «цель» и «задачи» иногда употребляются как синонимы, но цель должна иметь общий характер и включать ряд конкретных задач, которые нужно решить для достижения намеченной цели.

Цель урока – ведущий компонент деятельности учителя. Ясная. Точно сформулированная цель подчиняет себе весь ход урока. Она помогает учителю отобрать содержание учебного материала, выделить в нем главное, отобрать наиболее эффективные для данного урока методы и средства обучения, определить оптимальную структуру урока.

Некоторые педагоги полностью отрицает необходимость постановки цели, но как говорил Сенека «Когда не знаешь, к какому берегу держишь путь, ни один ветер не будет попутным». В другой педагогической литературе считают необходимым включить в план целый перечень целей и задач урока. Но выполнение множества целей может привести к тому, что учитель не выполнит до конца не одной и урок «расползется по швам». Перегруженность урока задачами – свидетельство того, что учитель не продумал тематический план или же не умеет выделять главные, доминирующие задачи.

К постановке цели нельзя относится формально, так как это не принесет ни каких результатов. Формулировка цели и задач урока – не простое дело, здесь нельзя применить какой-то шаблон, это творческая работа, требующая учета целого комплекса факторов.

Технология постановки цели урока включает:

• Определение круга задач, которые необходимо решить при изучении данного учебного материала;

• Из круга задач выделяется одна главная задача, которая включает в себя объединение всего учебного материала, методы и средства обучения, структуру урока, то есть цель должна носить комплексный характер.

Например, в теме «Внутреннее строение птиц» цель должна показать связь особенностей внутреннего строения в связи с полетом. То есть на уроке изучается сама среда обитания, формируется умение устанавливать связь между условиями обитания и внутренним строением птицы, осваиваются элементы научного миропонимания.

• Цель должна быть четкая, конкретная, чтобы к концу урока можно было сказать, в какой мере она достигнута.

• Цель и задачи урока формулируются через результаты обучения, выраженные в действиях учащихся. Цели в адаптированной форме необходимо доводить до сведения учащихся, чтобы они знали, чем им надо овладеть на уроке, что узнать, какие навыки приобрести. Словесная формулировка, определяющая действия учеников, может быть такая: «выяснить», «установить», «определить», «сформулировать», «усвоить», «отработать».

• Цель урока должна быть занесена в поурочный план.

• Необходимо соблюдать преемственность в конкретизации задач и целей: цель предмета – цель раздела или темы – цель конкретного урока.

Кроме главной цели, на уроке могут быть решены небольшое количество сопутствующих задач, которые должны «работать» на цель урока. Цели и задачи урока достигаются постепенно, по мере решения более частных задач. Комбинированные уроки состоят из более или менее самостоятельных частей, каждый из которых может быть представлен более мелкими частями. Каждому структурному элементу урока соответствует своя дидактическая задача. В совокупности они обеспечивают достижение цели урока.

Отдельные задачи воспитания и развития учащихся носят как бы универсальный характер, и могут повторяться из урока в урок. Такие задачи целесообразно планировать на учебную тему или раздел курса. Об воспитательных целях урока ученикам не говорят прямо, поэтому словесная формулировка этой цели будет включать глаголы, адресованные учителю: «показать», «ознакомить», «раскрыть», «убедить».

Кроме цели урока, учитель должен иметь в виду ещё и «сверхзадачу», то есть конечную цель воспитывающего обучения. Учитель приходит в класс не только для того, чтобы ученики усвоили знания, например о строении клетки. Цель данного урока – это только звено в сложном процессе формирования мировоззренческого понятия об эволюции органического мира и уровнях организации жизни.