Подготовка к очередному уроку

Подготовка и проведение уроков биологии составляют важнейшую часть практики и требуют от каждого учителя больших усилий. Для того, чтобы дать хороший урок необходимы три условия: надо знать и любить свой предмет, знать и учитывать нормы психолого-педагогической и методической науки, знать и учитывать состояние данного класса.

Некоторые начинающие учителя и студенты считают, что подготовка к уроку заключается в написании поурочного плана. На самом деле это длительная, кропотливая, разносторонняя работа учителя, а написание плана - это лишь результат проделанной работы.

Алгоритм подготовки учителя к уроку

1. Вчитайся в раздел программы, который надлежит изучить на уроке. Определи тему урока и место его в системе уроков по теме.

2. Изучи материал по учебнику и дополнительным источникам. С помощью программы и учебника выдели главное. Определи необходимость в дополнительном материале.

3. Сформулируй цель урока, ответив на вопрос, чего ты хотел бы достигнуть в результате урока.

4. Мысленно представь конкретных учеников данного класса. Постарайся наметить их путь к поставленной цели (мотивации учения).

5. По методической литературе ознакомься с возможными вариантами проведения данного урока.

6. Выбери из всех методических приемов самые результативные для изучения данного материала с данными учениками. Соразмерь выбранные приемы со своими возможностями.

7. В соответствии с замыслом урока, его содержанием и выбранными методами и приемами определи необходимое оборудование урока.

8. Продумай структуру урока и его ход. Смоделируй свои действия и действия учеников на уроке.

9. Зафиксируй все найденное в план или план-конспект урока.

10. Подготовь необходимые наглядные пособия и учебное оборудование, проверь исправность ТСО.

11. Подбери дополнительный материал к уроку.

12. Повтори про себя или вслух узловые элементы плана.

План урока – это личный документ учителя. Поэтому никаких обязательных форм и схем поурочного плана не существует. Каждый может писать план так, как считает нужным.

Обычно в плане урока указывают его тему, учебно-воспитательные цели, оборудование, описывают ход урока по его основным этапам. Описание каждого этапа включает: постановку перед учащимися класса цели обучения; конспективное изложение основного содержания изучаемого материала; формулировку вопросов и заданий, выводов; указание на используемые методы и приемы обучения.

Ход урока записывают в виде текста или таблицы. План должен отражать основные особенности урока и иметь необходимый к нему материал. Всю работу по подготовке плана каждого урока каждый год выполнять не обязательно. Если тема сложилась уже давно и не подвергалась коренной переработке, то достаточно эту работу обстоятельно провести один раз. Но пользоваться несколько лет подряд одними и теми же планами нельзя. Изменяются требования к процессу обучения, приходят другие ученики, появляется новое оборудование, изменяются методические взгляды учителя. Все это должно находить отражение в подготовке и планировании урока.

Следовательно, рабочий план должен обладать определенной гибкостью, позволяющей без больших затрат времени и труда приспосабливать его к конкретным условиям. Созданию такого мобильного плана препятствует существующая традиция – записывать его в тетради.

Современным способом поурочного планирования являются карточки. При составление поурочных картотек для каждого урока биологии заводят отдельный конверт, внутри которого помещен набор карточек. На каждой карточке отражают только один из параметров урока: ход урока, оборудование, что писать на доске, вопросы для устной проверки знаний, программированный контроль, вопросы поисковых бесед, формы таблиц для самостоятельных работ, инструкции к лабораторным работам, вопросы для закрепления материала, выводы по материалу урока, дополнительные сведения по теме, рекомендуемая литература и т.д.

Перечень карточек зависит от целей и содержания урока. Кроме карточек в каждый конверт вкладывают: слайды, рисунки, схемы, игровой материал, вырезки из газет и журналов.

На лицевой стороне конверта крупно пишут название общей темы, порядковый номер урока, тему урока. На обратной стороне конверта записывают цель урока. На первом конверте по учебной теме указывают её учебно-воспитательные задачи. На обратной стороне конвертов условными знаками обозначают основные особенности данного урока. Например: Пр – программированная работа, Х – проблемная ситуация, Э – экранные пособия, У – работа с учебником, Л – лабораторная работа и т.п. Такие обозначения позволяют быстро найти конверт такого урока, на котором предусматривается использование нужного приема.

Чтобы изменить план при такой форме оформления урока достаточно переставить местами отдельные карточки, какие-то отложить в запас, если нужно добавить новые. Поурочная картотека позволяет гибко маневрировать содержанием и методикой урока. Большие затраты времени на создание такой картотеки компенсируются тем, что впоследствии учитель избавляется от ежедневной писанины. Работа по подготовке урока приобретает творческой характер.

В настоящее время имеется довольно обширная литература, в которой спланированы уроки по каждому курсу биологии. Однако их рекомендации еще не являются планами уроков и нуждаются в переработке.

Как правило, полностью провести урок по четкой методической разработке почти невозможно, однако важно сохранить её основные линии. План – это лишь контуры будущего урока. План служит только ориентиром. Для того чтобы он успешнее выполнял эту функцию, в плане делаются разнообразные контрастные пометки. Например: около наиболее важных вопросов ставят восклицательный знак; материал, который нужно дать ученикам для записи, обводят рамкой и т.п.

Мало написать хороший план урока, его нужно ещё реализовать. Поэтому в работе учителя всегда есть элемент импровизации. Сухомлинский В.А. говорил: «Без предвиденья и плана работа немыслима. Но контуры хорошего урока рождаются в представлении учителя лишь вчерне, в общих чертах, - хороший же урок, как подлинное творчество учителя, создается уже на самом уроке…

Хороший учитель, - если говорить так, как оно есть, - не знает, не знает, как будет развиваться урок во всех его тонкостях и деталях; не знает не потому, что он работает вслепую, а потому, что он хорошо знает, что такое хороший урок».

Подготовка к уроку – самая трудоемкая часть работы учителя. При добросовестном отношении к делу даже опытные педагоги тратят на подготовку одного урока около двух часов. Затраты времени при этом зависят не только от отношения к делу, но и от сложности материала и умения рационально организовать свой труд.

Литература:

1. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии: Учеб. для студ. пед. ин-тов. 4-е изд. М., 1983.

2. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавания. М., 1985.

3. Конюшко В.С., Павлюченко С.Е., Чубаро С.В. Методика обучения биологии. Мн., 2004.

Лекция № 4