Технология педагогических мастерских

Если вы хотите обеспечить условия для развития интеллектуальных способностей учащихся, для развития их коммуникативных способностей и внутренней мотивации на учебную деятельность, то вам будет полезно ознакомиться с технологией педагогических французских мастерских, которую успешно используют на своих уроках учителя многих белорусских школ.

Эта необычная система обучения была разработана французскими педагогами, представителями ЖФЭН (французская группа нового образования). В 90-ые гг. группа сотрудников С. – Петербургского университета педагогического мастерства начинает адаптировать технологию в практику российского школьного образования. Технология привлекает тем, что, кроме решения большого круга учебных задач, она имеет большой воспитательный потенциал. Следовательно, её можно применять не только на уроках, но и во внеклассной работе.

Девизом этой технологии можно взять слова древних: «Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь».

Необычные уроки-мастерские проводятся на высоком эмоциональном уровне, создают атмосферу раскрепощенности, свободы, психологического комфорта и позволяют ребятам самим «выращивать» свои знания. На уроке создается доброжелательная атмосфера, положительные чувства и эмоции. Это способствует проявлению творчества, позволяет осуществить самые сложные проекты. В Мастерской очень важна личность учителя, который должен быть умеющий, доброжелательный, чуткий, ровный со своими учениками в познании окружающего мира. Пользуясь разнообразными педагогическими приемами, он будит мысли, чувства ученика.

Данная технология во многом особенная. По предложению учителя возможен выход за рамки программного материала, используется вариативность в проверке знаний, присутствует ненавязчивость. Преимущество этой технологии еще и в том, что на уроке возникает потребность высказаться даже у самого замкнутого ученика. В мастерской мысли каждого ценны, важны, нужны, а все вместе составляют открытие.

В традиционной системе познания учитель понуждает, вынуждает, властвует над волей ребенка. В мастерской же ученик строит свой путь познания и «проживает» свои знания. Мастерство учителя состоит в том, чтобы дать возможность ученику самому до всего дойти и сделать вывод. И самое принципиальное отличие мастерской от традиционного урока заключается в рефлексии. Это особый анализ своих достижений, работы, ощущений. При этом высказывается каждый участник мастерской и на этом строится следующий этап работы, ведущий к постижению нового, другого знания.

Мастерская – это оригинальный способ организации деятельности учащихся в составе малой группы (4-6 человек) при участии учителя-мастера, инициирующего поисковый, творческий характер деятельности учеников. Основные принципы мастерской заключаются в том, что материал подается малыми дозами, а учитель и ученик едины и равны в поиске знаний. Итогом урока-мастерской являются творческие работы детей. Основные этапы работы в мастерской:

1. Индукция («наведение») – создание эмоционального настроя, включение подсознания, области чувств каждого ученика, создание личного отношения к предмету обсуждения. Индуктор – слово, образ, фраза, предмет, звук, мелодия, фрагмент фильма – все, что может разбудить чувства, вызвать поток ассоциаций, воспоминаний, ощущений, вопросов.

2. «Самоконструкция» - индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.

3. «Социоконструкция» - построение этих элементов группой.

4. «Социализация» - на этом этапе должно быть обнародовано и обсуждено все, что сделано индивидуально, в паре, в группе.

5. «Афиширование» - вывешивание «произведений» - работ учеников и мастера (текстов, рисунков, схем, проектов решений) в аудитории и ознакомлении с ними.

6. «Разрыв» - внутреннее осознание участниками мастерской неполноты или несоответствия своего старого знания новому, внутренний эмоциональный конфликт, ведущий к углублению в проблему, к поиску ответов, к сверке нового знания с литературным или научным источником.

7. «Рефлексия» - отражение чувств, ощущений, возникших у учеников в ходе работы в мастерской. Это богатейший материал для самого мастера, для усовершенствования им конструкции мастерской, для дальнейшей работы.

В своей работе, помимо мастерских по изучению нового материала, можно практиковать мастерские по обобщению знаний по конкретной теме.

В университете на занятиях по «Методике преподавания биологии» преподавателем был дан материал по освоение технологии мастерских. Студенты успешно его использовали в своей работе на педагогической практике в школах города. Мы хотим предложить один из таких уроков, проведенный в 9 классе на тему «Строение и работа сердца».

Подготовка к мастерской интересна, но достаточно трудоемка, вынуждает перерабатывать огромное количество информации, а в условиях современной оснащенности школы это, несомненно, большой труд по оформлению материалов, из которых ребята извлекут и ответы, и новые проблемы. Это может отпугнуть учителя, однако, опираясь на личный опыт, можно отметить, что учащимся работа в мастерских нравится, они с удовольствием учатся работать в макрогруппах, с интересом решают поставленные творческие задачи. Педагог же обычно получает большой творческий заряд и удовлетворенность результатами своей работы.

Технология необычная, на всех уроках применить её невозможно, ведь на одних эмоциях весь биологический материал изучить нельзя. Но каждому педагогу необходимо иметь в своей копилке такие яркие уроки побуждающие к творчеству, дающие положительные эмоции и вдохновение как ученикам так и самому учителю.

Литература:

1. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии: Учеб. для студ. пед. ин-тов. 4-е изд. М., 1983.

2. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавания. М., 1985.

3. Конюшко В.С., Павлюченко С.Е., Чубаро С.В. Методика обучения биологии. Мн., 2004.

4. Пономарев И.Н., Соломин В.П., Сидельникова Г.Д. Общая методика обучения биологии: учеб. пособие для студ. пед. вузов. М., 2003.

Тема урока: Вспомним о сердце

Главная цель мастерской – дети свободные и уверенные в своих способностях любые знания иметь.

Цель урока – сформировать знания учащихся по теме «Строение и работа сердца».

Учащиеся должны в результате работы на уроке знать строение сердца, камеры, клапаны, сосуды сердца, фазы работы сердца; уметь объяснить особенности строения камер сердца в связи сих функциями; понимать механизм бесперебойной работы сердца.