Игры и упражнения на микроориентировку

В процессе проведения этих игр и упражнений дети учатся практически ориентироваться на поверхности листа бумаги, на фланелеграфе, а также словесно обозначать пространственные отношения.

1. “ГДЕ ЧЕЙ ДОМИК?” (см. рис. 7).

Проводится индивидуально или с группой из 2-х детей.

Материал: Фланелеграф (размером 22X30 см), изображение дерева (вырезанное из цветной бумаги).

Ход игры. Педагог просит ребенка внимательно рассмотреть изображение дерева на фланелеграфе. Затем спрашивает: “Где живет белочка?”, “Покажи и расскажи, где она живет” (и т. д.).

2. “ГДЕ ЧЬЕ ОКОШКО?”.

Материал: Игрушки (или их изображения): медведь, мышка, кошка, заяц, поросенок, собака, кукла; лист бумаги с нарисованным домом, в каждом окошке какой-то предмет.

Ход игры. Дети сначала называют игрушки. Затем педагог просит внимательно рассмотреть изображение дома. Говорит детям: “В этом доме живут игрушки, которые пришли к вам в гости. Посмотрите внимательно и скажите, где чье окошко”.

3. “РАЗНОЦВЕТНЫЕ КВАДРАТЫ”.

I вариант

а) Дети рассматривают лист с изображением разноцветных квадратов, называют их цвет. “Какой по цвету квадрат в правом верхнем углу? (в левом нижнем) и т. д. — спрашивает педагог.

б) Педагог спрашивает: “Где расположен красный (Синий, зеленый и т. д.) квадрат?”.

II вариант

Вместо разноцветных квадратов в каждую клеточку помещают предметные изображения.

4. “РАССКАЖИ СКАЗКУ”. Ребенок должен расположить на фланелеграфе изображения сказочных героев (по ходу рассказывания сказки), например, “Три медведя”, “Три поросенка”, “Колобок”, словесно обозначая их расположение.

Р. Д. МАКСЮТОВА .

Институт коррекционной педагогики

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ОРИЕНТИРОВКЕ В ПРОСТРАНСТВЕ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ. УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ РОДИНА Н.В.

Нарушение зрения, возникающее в раннем возрасте, отрицательно влияет на процесс формирования пространственной ориентировки у детей. Для дошкольников с нарушением зрения характерны недостатки движений, хуже развиты пространственные представления, словесные обозначения пространственных отношений. Нарушение глазодвигательных функций вызывает ошибки выделения детьми формы, величины, пространственного расположения предметов. Поэтому тифлопедагог в специальных детских садах проводит коррекционно-развивающие занятия по ориентировке в пространстве. Задачи развития ориентировки в пространстве решаются с помощью специальных игр и упражнений, в которых дети учатся выделять и анализировать различные пространственные признаки и отношения, получать информацию об окружающем пространстве с привлечением всей сенсорной сферы.

ВАРИАНТЫ СПЕЦИАЛЬНЫХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ ПО ОРИЕНТИРОВКЕ В ПРОСТРАНСТВЕ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ:

1. На закрепление знания детьми частей своего тела, различение их, называние, соотнесение с частями тела других детей, куклы.

ИГРЫ: «Возьми игрушку в правую/левую руку», «Топни правой/левой ногой», «Поздоровайся с куклой», «Подними вверх правую/левую руку», «Попрыгай на правой/левой ноге», «В какой руке игрушка?».

2. Находить на своей одежде и правильно называть различные детали (воротник, рукава, карманы).

УПРАЖНЕНИЯ И ИГРЫ: «Положи носовой платок в кармашек рубашки», «Покажи на своем платье переднюю часть и.т.д.», «Покажи на своем платье правый/левый рукав, карман», «Застегни верхнюю пуговицу».

3. Показывать направления ближайшего пространства с точкой отсчета от себя: направо-налево, вверх-вниз, вперед-назад. Находить и располагать игрушки и предметы в ближайшем пространстве вокруг себя.

УПРАЖНЕНИЯ И ИГРЫ: «Покажи флажком направо-налево, вверх-вниз, вперед-назад», «Куда покатился мяч?», «Кукла делает зарядку», «Сделай несколько шагов направо-налево, вперед-назад», «Поставь игрушку справа-слева, впереди-сзади от себя.»

4. Познакомить детей с понятиями «далеко-близко», учить определять расположение игрушек, предметов, других детей далеко и близко по отношению к себе.

УПРАЖНЕНИЯ И ИГРЫ: «Далеко-близко», «Поставь игрушку близко к себе, далеко от себя»

5. Развивать пространственную ориентировку с привлечением зрения и сохранных анализаторов (слуха, осязания, обоняния).

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ: «Что звучало?», «Узнай, чей голос», «Узнай игрушку на ощупь», «Узнай геометрическую фигуру на ощупь», «Найди предметы большие и маленькие (высокие и низкие, длинные-короткие, широкие-узкие)

6. Дать начальные навыки микроориентировки. Учить определять и показывать правую и левую, верхнюю и нижнюю стороны листа. Распологать предметы на листе справа-слева, вверху-внизу листа.

УПРАЖНЕНИЯ И ИГРЫ: «Расположи игрушки на листе справа и слева, вверху и внизу, посредине», «Подбери игрушки к их изображению».

17