1. Введение в педагогику.

Возникновение и развитие педагогики было обусловлено потребностями общества в подготовке подрастающего поколения к жизни и определенной деятельности, т.е. в их воспитании и обучении. С развитием и усложнением производства, с накоплением научных знаний, важное значение приобретает специальная подготовка молодого поколения к жизни, возникает необходимость в их специально организованном воспитании и обучении.

Педагогика – это наука о специально организованной, целенаправленной и систематической деятельности по формированию личности человека, о содержании, закономерностях, принципах формах и методах воспитания, образования, обучения.

Педагогика, как и любая наука, имеет свои объект и предмет исследования.

Объект познания в педагогике – личность, развивающаяся в результате воспитательных отношений

Предмет исследования педагогики – воспитательные отношения, которые обеспечивают развитие человека, закономерности и факторы эффективного обучения, воспитания и саморазвития социальных субъектов (конкретного человека, либо коллектива людей).

Задачи педагогики:

1. вскрытие закономерностей в областях воспитания, образования, управления образовательными и воспитательными системами.

2. изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности.

3. разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами. Создание новых эффективных педагогических технологий.

4. разработка проблем педагогики последипломного образования.

5. прогнозирование образования на ближайшее и отдаленное будущее

6. внедрение результатов исследований в практику.

7. реформирование системы образования.

Исследование многих педагогических проблем требует междисциплинарного подхода, активного использования достижений других наук, изучающих личность в системе социальных связей, а также психофизиологические особенности человека. Это в совокупности обеспечивает наиболее полное знание изучаемого объекта.

Теснее всего педагогика связана с психологией. Прежде всего, эта связь просматривается в предмете исследования этих наук. Психология изучает закономерности функционирования психики человека, педагогика – закономерности управления развитием личности. Воспитание, обучение, образование человека есть не что иное, как целенаправленное развитие психики. Кроме того, во многом общими являются методы исследования педагогики и психологии.

Педагогика тесно связана с физиологией.

Данные социологии способствуют более глубокому осмыслению проблемы социализации личности. Исходное значение для педагогической науки имеет философское знание. Оно является базой для осмысления целей воспитания и образования в современный период развития педагогического знания.

2. Основные категории педагогики

Основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение, самообразование, самовоспитание, формирование, социализация и развитие личности.

Воспитание – специальное, целенаправленное создание условий (материальных, духовных) для усвоения новым поколением общественно-исторического опыта с целью подготовки его к общественной жизни и производительному труду.

Воспитание в широком смысле слова включает воздействие на личность общества в целом. В узком смысле слова воспитание – это целенаправленная, систематическая деятельность по формированию системы качеств личности, ее взглядов, убеждений, соответствующих определенным целям и задачам субъекта этой деятельности.

Важная функция воспитания - передача новому поколению накопленного человечеством опыта – осуществляется через образование.

Образование - общественно организуемый и нормируемый процесс систематической передачи социально значимого опыта предшествующих поколений, целью которого является подготовка человека к выполнению определенной функции в обществе, к деятельности по определенной профессии.

Ядром образования является – обучение.

Обучение в широком смысле – это усвоение человеком социального опыта, накопленного цивилизацией. В узком смысле обучение – это организованный процесс взаимодействия педагога и обучаемого с целью непосредственной передачи и усвоения опыта поколений, содержание которого составляет определенная система знаний, умений, навыков и отношений. Из данного определения видно, что данный процесс двусторонний. В нем можно выделить две его основные составные части: преподавание и учение.

Преподавание – организация учебного труда обучаемых, формирование у них мотивации и опыта познавательной деятельности, планомерная и систематическая передача содержания образования.

Учение – усвоение содержания образования и опыта учебно-познавательной деятельности обучаемых.

Самовоспитание –осознанная, целеустремленная деятельность человека, направленная на совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств.

Самообразование – активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области.

Формирование – процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности (самовоспитание).

Социализация – усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, социальной общности, группе.

Процессы обучения и учения, воспитания и самовоспитания, образования и самообразования определяют развитие личности.

Развитие личности – это объективный процесс внутреннего, последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека.