3.2. Схеми, їх переваги та негативні риси. Прийоми роботи зі схемами на уроках географії в старших класах. Вимоги до схематичної наочності.

Схеми належать до найпростіших і неохідних видів ілюстрацій. З грецької мови слово „схема” означає „зовнішній вигляд”, „образ”, „форма”.Схема в навчанні – це найпростіше креслення, що передає за допомогою умовних позначень (звичайно без дотримання масштабу) та деяких надписів найважливіші риси і взаємозв’язки основних елементів в даному об’єкті, явищі, процесі.

Перевага: схема дає увлення про сутність даного об’єкта, явища чи процеса. Негативні риси: це лише допоміжний засіб і її часте використання, особливо в тих випадках, коли явище багатогранне і різноманітне, може штучно спростити, збіднити навчальний матеріал.

Н.М. Баранський говорив, що схема в економічній географії – це ілюстрація, запис певних міркувань в короткій, зручній для огляду формі. Зрозуміти схему – означає зрозуміти сутність даного міркування. При застосуванні схем варто супроводжувати їх розповіддю, поясненням, „прив’язувати” до карти. Тобто основним методом є пояснювально-ілюстративний. Але в наш час, коли відбувається зміщення акцентів в бік активної діяльності учнів, надзвичайно важливо навчити учнів працювати зі схемами самостійно, і не тільки з готовими схемами, а, головне, сформувати вміння їх будувати.

Тлму можна виділити наступні прийоми роботи зі схемами на різних етапах уроку:

• ілюстрація схеми з поясненням;

• побудова схеми на дошці в ході викладання нового матеріалу;

• закріплення нового матеріалу шляхом ілюстрації готової схеми або її побудови разом з учнями;

• аналіз схеми;

• складання схеми учнями (самостійно) тощо.

Вимоги до схем:

• схеми повинні бути порівняно нескладні і негроміздкі;

• окремі елементи повинні розташовуватися рівномірно за основними осями;

• надписи робляться відповідним шрифтом;

• лінії взаємозв’язків і стрілки при ілюстрації динамічних процесів і явищ повинні бути чіткими і виразними;

• схеми мають бути виразними з художньої точки зору та пропорційними в усіх частинах.

За способом графічного вираження схеми можуть бути у вигляді:

• комбінацій простих геометричних фігур з відповідними короткими надписами;

• „схем-формул”, де у найбільш скороченому вигляді (перших літер, символів) відображається основний зміст матеріалу;

• комбінацій найпростіших зображень малюнків і символів зі стрілками.

Схеми в економічній географії застосовуються при:

• класифікації суспільно-географічних понять, явищ, процесів, ілюстрації їх структури (відповідно, класифікаційні та структурні схеми);

• при ілюстрації виробничих зв’язків;

• при ілюстрації взаємозв’язків явищ в географії.

При виченні населення, наприклад, можна використовувати останній вид схем для ілюстрації чинників, що впливають на зміну кількості населення. Класифікаційні схеми використовуються, наприклад, при вивченні класифікацій міграцій за їх напрямком, тривалістю, причинами.

3.3.Графічні ілюстрації цифрового матеріалу, їх дидактичні функції. Графіки та діаграми, їх види. Прийоми роботи з графіками та діаграмами в процесі вивчення курсу.

Графічні ілюстрації цифрового матеріалу.

Викладання економічної географії немислиме без залучення цифрового матеріалу, кількісних показників і характеристик. Але неприпустиме зведення його застосування до простого заучування цифр, які довго в пам’яті не затримаються. Набагато важливіше використати цей матеріал для виведення певних закономірностей, формулювання висновків, які базуються на вмінні аналізувати числовий матеріал.

Функції графічних зображень цифрового матеріалу:

• графічні ілюстрації забезпечують наочність навчання, що відповідає одному з головних дидактичних принципів навчання;

• формують живе, конкретне уявлення про кількісні показники;

• викликають інтерес учнів, привертають їх увагу,;

• допомагають засвоєнню та запам’ятовуванню матеріалу;

• допомагають встановити зв’язки між величинами;

• дозволяють економити час, так як необхідні висновки з статистичних даних сприймаються на зір та швидко усвідомлюються;

• вміння і навички учнів в роботі з графічним матеріалом мають велике практичне значення в подальшому житті, що важливо з позицій компетентісного підходу до навчання, який останнім часом набирає обертів.

При роботі з графічними ілюстраціями статистичного матеріалу реалізуються міжпредметні зв’язки географії з математикою. Але часто вчителю географії доводиться вчити дітей основним правилам побудови та анаоізу графіків та діаграм. Принципи та методи створення графічних зображень статистичного матеріалу суспільна географія запозичує у статистики. Але ці статистичні методи, заломлюючись на географічній основі, набувають іншої специфіки – вони завжди повинні бути географічними і „прив’язаними” до карти.

Основними типами графічних ілюстрацій в економічній географії є графіки та діаграми. В суспільній географії вони використовуються в таких випадках:

1. для порівняння об’єктів за величиною (площ, довжини, об’ємів тощо);

2. для ілюстрування кількісних і якісних змін в часі (наприклад, динаміки кількості населення чи зміни статево-віклвої структури населенн тощо);

3. для порівняння структури явищ і об’єктів в їх кількісному виразі (наприклад, питома вага різних етнічних груп населення від загальної кількості населення країни);

4. групування об’єктів за тими чи іншими ознаками (наприклад, за густотою населення).

Графіки найчастіше застосовують для ілюстрації процесу розвитку, показу змін в часі.

Діаграми – для порівняння величин, структури, аналізу інших кількісних показників.

Таким чином, вчитель має визначити тип графічної ілюстрації, яку він буде застосовувати, виходячи зі змісту матеріалу та мети, яку він ставить перед учнями.