
- •1. Історія розвитку шкільних курсів економічної та соціальної географії та методики викладання географії в старшій школі.
- •Внесок м.М. Баранського в розвиток методики викладання економічної і соціальної географії.
- •2. Загальні особливості методики викладання географії в старшій школі.
- •Переважання активних методів навчання
- •Використання нетрадиційних форм організації навчання (конференій, семінарів, дискусій, рольових ігор тощо)
- •Зростання практичної спрямованості навчання географії
- •Урізноманітнення форм контролю
- •3. Основні принципи, методи, методичні прийоми, засоби та форми організації навчання географії в старшій школі.
- •Методи навчання
- •4. Сучасні технології навчання в процесі викладання географії в старших класах.
- •План лекції
- •1. Мета, навчально-виховні завдання та світоглядне значення курсу.
- •Структура і зміст курсу.
- •Методика формування загальних та одиничних понять курсу. Перевага дедуктивного шляху формування загальних понять.
- •Рекомендована література:
- •Кобернік с. Г. Та ін. Методика викладання географії в школі: Навчально-методичний посібник. – к.: Стафед-2,2000. – с. 21-27.
- •Даринський а.В. Методика преподавания географии.– м.: Просвещение,1975.–с. 208-241
- •Баранский н.Н. Методика преподавания экономической географии.- м.: Просвещение,1989.
- •Основні прийоми роботи з картами.
- •Особливості методики використання підручника на уроках економічної і соціальної географії світу. Методичні особливості підручників рівня стандарту
- •Прийоми роботи з підручником в старших класах:
- •3. Робота зі статистичними матеріалами.
- •3.2. Схеми, їх переваги та негативні риси. Прийоми роботи зі схемами на уроках географії в старших класах. Вимоги до схематичної наочності.
- •Графіки (лінійні діаграми)
- •Діаграми
- •Лекційно-семінарська система навчання.
- •Методика використання нетрадиційних форм організації навчання (конференцій, семінарів, дискусій, рольових ігор тощо) в старших класах.
- •1. Лекційно-семінарська система навчання
- •Приклад організації ефективної лекції
- •2. Методика використання нетрадиційних форм організації навчання (конференцій, семінарів, дискусій, рольових ігор тощо) в старших класах.
- •Лекція № 5. Методичний аналіз окремих тем План
- •Методичний аналіз загальної економіко-географічної характеристики світу
- •Методичний аналіз теми „Політична карта світу”
- •Тема 2. Типологія держав.
- •Тема 3. Міжнародні організації, їх функціональний і просторовий розподіл.
- •Методичний аналіз теми „Населення світу”
- •Методичний аналіз теми „Географія світового господарства”.
- •Методика вивчення регіонів світу та окремих країн,. Методика економіко-географічного вичення країни (регіону). Типовий план економіко-географічної характеристики країни (регіону).
- •План лекції:
- •Методика організації самостійної навчально-пізнавальної діяльності учнів.
- •Проблемний виклад навчального матеріалу з економічної і соціальної географії світу.
- •Тематичний контроль знань та умінь учнів, його форми. Вимоги до знань та вмінь учнів. Критерії оцінювання.
- •Кобернік с. Самостійна робота учнів з географії та проблеми її вдосконалення // Географія та основи економіки в школі.- 2007.- № 7. – с.2-6.
- •Понурова г.А. Проблемный подход в обучении географии.–м.:Просвещение,1991.С.41-77.
- •Методика організації самостійної навчально-пізнавальної діяльності учнів.
- •Проблемний виклад навчального матеріалу з економічної і соціальної географії світу.
- •Лекція № 7. Організація профільного навчання географії в старшій школі. Форми і методи організації профільного навчання. Особливості вивчення географії в старшій школі у 2010-1011 навчальному році
- •Вивчення географії на рівні стандарту
- •Організація профільного навчання з географії
Прийоми роботи з підручником в старших класах:
прийоми роботи з текстом:
складання тез на основі тексту;
складання конспекту на основі тексту;
складання порівняльної характеристики географічних об’єктів чи територій на основі тексту (наприкалад, порівняльної характеристики господварства двох країн чи економічних районів тощо);
заповнення таблиць на основі тексту підручника тощо.
Прийоми роботи з позатекстовими компонентами підручника:
виконання завдань і вправ, які вміщені до тексту чи після тексту в підручнику;
робота зі статистичними матеріалами підручника (таблицями, графіками, діаграмами тощо);
робота з картами та картосхемами підручника тощо;
3. Робота зі статистичними матеріалами.
Значення статистичних матеріалів на уроках географії:
розвивають пізнавальну активність учнів;
розвивають самостійність в оцінці географічних фактів і явищ;
знайомство учнів з прийомами наукового пізнання – спостереження, аналіз, синтез, узагальнення.
Статистичні матеріали використовуються як засіб для конкретизації теоретичних положень та як база для узагальнення та розкриття закономірностей.
Статистичні показники мають вигляд:
абсолютних величин, які мають повдомлююче значення про кількісні характеристики географйічних явищ;
відносних величин, які відображають результаттспівставлення абсолютних величин;
коефіцієнти – показники, що відображають характерні особливості окремих явищ (кефіцієнт народжуваності, смертносіт тощо).
Етапи статистичного дослідження:
Статистичне спостереження.
Групування показників.
Визначення узагальнених показників.
Аналіз статистичних матеріалів.
Саме вміння аналізу статистичних матеріалів формується при вивченні географії в старших класах.
Прийоми роботи зі статистичними матеріалами:
збирання статистичних показників;
порівняння статистичних показників;
визначення загальнених статистичних показиків;
аналіз статистичних матеріалів в графіках, діаграмах, таблицях;
побудова графіків, діаграм, складання таблиць (при цьому формуються два ряди асоціацій: між часовими і просторовими уявленнями та між просторовими та кількісними уявленнями. Ці два ряди поєднуються при роботі з графіками та діаграмами);
3.1. Таблиці. Значення таблиць при вивченні суспільно-географічного матеріалу. Вимоги до складання таблиць. Види таблиць. Прийоми роботи з таблицями при вивченні економічної і соціальної географії світу.
Таблиця – це зведений перелік, розклад будь-яких об’єктів або явищ, представлених в найбільш зручному для сприйняття порядку.
Статистичні таблиці – це перелік, розклад яких-небудь об’єктів і явищ, графічно поданих у певному порядку.
Складові частини таблиць:
перелік об’єктів
ознаки, що характеризують об’єкти.
Значення таблиць при вивченні суспільно-географічного матеріалу:
відбір найбільш важливих даних у матеріалі, який вивчається;
систематизація найбільш важливого і суттєвого матеріалу;
подання відібраного матеріалу в зручній для сприйняття формі;
таблиці допомагають осмислити, охопити у найбільш зжатій формі динаміку явища, контраст в тих чи інших процесах, виокремити об’єкти, які співставляються.
Таблиці, які використовуються при виченні економічної і соціальної географії значно складніші, ніж ті, що використовувалися в курсах фізичної географії.
Вимоги до складання таблиць:
єдині одиниці вимірювання;
єдина система скорочень, узагальнень, генералізації;
чітко і лаконічно сформульовані заголовки таблиці та колонок.
При роботі учнів з таблицею слід звернути їхню звернути увагу на:
заголовок;
побудову таблиці (основні графи);
одиниці вимірювання;
чи округлені цифри і в якій мірі;
на який час складена таблиця.
Останній пункт дуже важливий оскільки матеріал надзвичайно динамічний і потребує систематичного оновлення. Тому матеріал, поданий в таблицях додатку підручника часто виявляється застарілим і від вчителя вимагається оновлення даного матеріалу і власноруч побудованої таблиці. При цьому слід враховувати те, що таблиця містить дві основні частини: перелік об’єктів, про які йде мова, та ознаки, що характеризують ці об’єкти. Таблиці можуть відображати як кількісні, так і якісні показники.
Види таблиць:
Конспективно-довідникові, або систематизуючі (мають на меті представити певний матеріал в короткій формі, яка зручна для запам’товування. Це переважно текстові таблиці з невеликою кількістю статистичних показників. Такі таблиці часто застосовують в довідниковій літературі. Іноді в таку таблицю можна записати основний зміст уроку. Наприклад, при вивченні населення можна використовувати таку таблицю:
Порівняльні таблиці передбачають порівняння певних показників. При вивченні населення України такі таблиці можна використовувати для порівняння демографічної ситуації в різних регіонах країни і тоді вони матимуть переважно текстовий характер, а можна – для порівняння кількісних показників на різний час, наприклад, кількість населення, природний приріст, коефіцієнти народжуваності, смертності, міграцій тощо в різні роки.
Таблиці виділення провідних ознак передбачають формування в учнів певних закономірностей. При виченні населення такими провідними ознаками можуть бути природний приріст населення, сальдо міграцій тощо.
Комбіновані таблиці – це таблиці, в яких комбінуються табличний матеріал з іншими формами графічних ілюстрацій (схеми, графіки, діаграми, малюнки, профілі тощо). Це дає змогу поєднати зоровий матеріал, який легко запам’ятовується з лаконічними записами наобхідних відомостей.
Прийоми роботи з таблицями при вивченні економічної і соціальної географії:
ілюстрація настінних таблиць;
ілюстрація таблиць через кодоскоп чи епідіаскоп;
ілюстрація таблиць за допомогю засобів мультимедіа;
складання таблиці на дошці паралельно з поясненням нового матеріалу;
записування навчального матеріалу в зошити у вигляді таблиці;
закріплення нового начального матеріалу шляхом заповнення таблиці;
перевірка знань учнів шляхом заповнення ними таблиці;
аналіз таблиць;
складання порівняльних таблиць тощо.