
- •Психология как наука. Предмет и задачи психологии.
- •Сравнительный анализ житейской и научной психологии.
- •Методы исследования в психологии
- •Охарактеризуйте отрасли психологии.
- •Связь психологии с другими отраслями знаний.
- •6. Понятие сознания.
- •7. Понятие темперамента. Свойства темперамента.
- •8.Типы темперамента.
- •9.Определение характера. Его структура.
- •10.Типология характера.
- •Понятие способностей: структура, виды способностей.
- •12.Понятие и структура интеллекта.
- •13.Понятие об ощущениях. Виды ощущений.
- •14.Свойства ощущений.
- •Восприятие. Виды восприятий.
- •Особенности, характеристика восприятия.
- •Внимание. Виды внимания.
- •Основные свойства внимания.
- •21. Свойства, характеристика мышления.
- •22. Функции воображения.
- •23. Виды воображения.
- •24. Сущность эмоций и чувств.
- •25. Классификация эмоций и чувств
- •26. Психологическая характеристика воли.
- •27. Структура волевого акта
- •28. Понятие конфликта. Структура конфликта
- •29. Стратегии поведения в конфликте.
- •30. Динамика конфликтов.
- •1.(31)Педагогику как наука.Предмет, объект и основные категории педагогики.
- •2.(32)Современное состояние образования.
- •3.(33) Система непрерывного образования.
- •4.(34) Национальную система образования в Республике Беларусь.
- •5.(35)Характеристика социальной среды и социализации.
- •6.(36) Воспитание как важнейший фактор развития личности.
- •7.(37)Характеристика особенностей семейного воспитания.
- •8.(38)Акмеологические основы развития личности.
- •9.(39)Обучение.Методы обучения
- •10.(40)Обучение.Виды и формы обучения.
- •11. (41) Обучение как целенаправленный процесс развития личности
- •12. (42)Охарактеризуйте издержки социализации
- •13. (43)Охарактеризуйте мировые образовательные тенденции
- •14. (44) Перечислите основные тенденции современной системы образования
- •15. (45)Охарактеризуйте образование как систему
15. (45)Охарактеризуйте образование как систему
Образование - специальная сфера социальной жизни, создающая внешние и внутренние условия для развития индивида в процессе усвоения им ценностей культуры, синтез обучения и учения, воспитания и самовоспитания, развития и социализации, т.е. многоуровневое пространство, создающее условия для развития личности. Образование как система может рассматриваться в трех измерениях, в качестве которых выступают:1) социальный масштаб рассмотрения, т.е. образование в мире, определенной стране, обществе, регионе, организации и т.д. Здесь же рассматривается система государственного, частного, общественного, светского, клерикального и т.д. образования;2) ступень образования (дошкольное, школьное с его внутренней градацией на начальную, неполную среднюю и полную среднюю школу; высшее с различными уровнями: углубленная подготовка специалиста, бакалавриат, магистратура; учреждения повышения квалификации; аспирантура, докторантура);3) профиль образования: общее, специальное (математическое, гуманитарное, естественно-научное и т.д.), профессиональное, дополнительное. С этих позиций образование как систему в целом, можно характеризовать следующим образом:1. образование как система может быть светским или клерикальным, государственным, частным, муниципальным или федеральным;2. образование как система характеризуется уровневостью, ступенчатостью, в основе чего преимущественно лежит возрастной критерий.3. образование как система может характеризоваться преемственностью уровней, управляемостью, эффективностью, направленностью;4.образовательная система имеет качественную и количественную характеристику, специфику для своих подсистем;