26. Поведение человека и животных - генетическое родство и качественные различия.

Особенности научения и пластичности поведения у высших позвоночных животных.

Значительно повышается пластичность поведения животных и развивается научение. Быстро вырабатывается реакция на нейтральный раздражитель (для птиц достаточно около 10 проб), появляются «когнитивные карты» (смотри 40), умнеют зверюшки прямо на глазах. У птиц появляются игры, которые можно рассматривать как латентное научение (опять возвращайся к 40). У некоторых даже появляется интеллект! Эти могут обучаться посредством инсайта.

Критерии интеллекта у животных. Подходы к изучению мышления и интеллектуального поведения животных, методы исследования.

«Интеллектуальное поведение является высшим итогом и проявлением индивидуального накопления опыта, особой категорией научения, с присущими ей особенностями. Интеллектуальное поведение дает наибольший приспособительный эффект (Северцов).»

Фабри говорит, что четкого критерия нет, этим он и объясняет, почему не выделяет стадию интеллекта. Чтобы от него отстали приводит критерий Леонтьева: деятельность должна быть разделена на 2 фазы – подготовления и осуществления. Из этого вполне себе следует, что применяется метод двухфазных задач. Кроме этого, используется метод обходного пути.

Врождённое и приобретаемое в поведении животных.

Большая часть навыков являются приобретенными, даже видотипичные (облигатное научение) навыки. Например, модный песняк у самцов птиц для оперативного привлечения самочек. Если молодый зяблик не услышит взрослого матерого зяблика и не распознает песню (и здесь вступают бой врожденные механизмы, а иначе как он определит, что это зяблик, а не соловей? Он же не извращенец… С соловьиными самками-то… Да и он им не понравится.), то не видать ему ни готовой к оплодотворению самки, ни детишек. Но даже врожденные навыки требуют доводки.

. Облигатное и факультативное научение.

Облигатное научение – научение видотипичным навыкам, которые необходимы для успешного существования.

Например, песни для певчих птиц, охота для кошачьих. С одной стороны, это то, что мы часто ошибочно называем инстинктами. Однако инстинкты – врожденные механизмы, а здесь мы имеем дело с навыками, которые в нормальных условиях всегда появляются у животного, но не с рождения. Что немаловажно знать для того, чтобы ухаживать за животным в неволе. Поскольку инстинкты обычно оказываются результатом облигатного научения, понятие «инстинкт» постепенно выходит из обращения. У человека происходит облигатное научение ходьбе, речи.

Факультативное научение – научение, которое не является видотипичным, индивидуальное научение. Важный критерий наличия психики. Опыт конкретной особи. У человека таких навыков полным полно, например, иностранный язык.

Пластичность поведения животных. Возможности и ограничения.

Собственно, животные могут приспосабливаться к среде двумя способами:

1)Мутировать. Способ оооочень долгий и нудный.

2)Изменять поведение на основе индивидуально приобретаемых форм поведения. Это и есть пластичность. Использование психики, чтобы корректировать свое поведение. То есть не ждать, пока еда попадет в рот и начнет стучать по зубам и разжевываться, а потом падать комками в желудок, а подойти хотя бы поближе к интересующему нас бутерброду.

Даже самые примитивные простейшие уже могут как-то двигаться к еде и уплывать от вредных стимулов. А уж чем дальше в лес чем более развитая психика, тем выше пластичность поведения.

Сравнительное изучение раннего онтогенеза детей и детёнышей человекообразных обезьян.

Вот этой херней и занимается сравнительная психология.

Покапавшись в старых тетрадках, я нашел тетрадь с конспектами по антропологии. И там синим по клеточкам написано, что 98-99% ДНК гориллы сходны с ДНК человека, а у шимпанзе так и все честные 99%. Но мы такие умные, сидим в интернетах и жуем ГМО, громко причмокивая, а они такие тупые, сидят в клетках и едят бананы. Годах этак в 50-ых ХХ века людишки задумались над этим. Родилась Мысль: а почему бы нам не поместить человеческого ребенка воспитываться в обезьяньей стае, а маленькое шимпанзе не взять в человеческую семью? Вдруг ребенок вырастет как обезьянка, а шимпанзе как человек? Первый вариант никому не разрешили, биоэтики кричали про категорический императив и золотое правило, а вот второй прокатил, соответствующие пробы прошли с переменным успехом. Шимпанзе пытались научить человеческой речи, но потом до них донесся истерический смех биологов, которые сунули им в руки учебник по биологии за 9ый класс и объяснили про особенности голосовых связок человека. Теперь сравнительные психологи пытались научить их не устной речи, а хотя бы какой-нибудь. Что-то у них получалось, что-то нет. Но если что-то получалось, то из этого делали мировую сенсацию, если что-то не получалось – благополучно замалчивали. Получилось очень прибыльно, все оказались довольны, кроме нормальных ученых, которые начали возмущаться: «Вы просто пудрите людям мозг!», на что значительная часть сравнительных психологов делала милое личико и говорила «Тсссс!».

Я не знаю, что еще написать, поэтому обойдусь копипастой, благо она небольшая:

«Локомоторные движения у шимпанзе развиваются быстрее, чем у ребёнка, но в той же последовательности (поднимание головы 3мес/3мес; самостоятельное хождение 64мес/25 мес). Но при этом ребёнок выхаживается родителями, а шимпанзе рождается в стае. Важно воспитывать: наследника одного из немецких князей Каспара Хаузера с детства до 17 лет держали в темнице и с ним никто не разговаривал; в результате на свободе он с трудом ходил и сумел сказать только 1 фразу.

Были проведены эксперименты по воспитанию шимпанзе в домашних условиях. Супруги Келлог воспитывали шимпанзе Гуа совместно с сыном. Дети вместе играли. Шимпанзе хуже научалась подражать ранее неизвестным движениям. Дети дружили. Гуа любила играть с детьми, но не любила, когда на неё показывали пальцем и смеялись (проявляла агрессию). Смех – с 8 месяцев. Эмоциональные выражения радости, облегчения. Кашель, смех, храп ночью. Гуа неспособна произнести “папа”. Вначале Гуа лучше понимала слова, потом Дональд (сын) перегнал её. Научили носить одежду, чистить зубы, включать свет, сидеть на стуле.

Ладыгина-Котс взяла на 2 года полуторагодовалого шимпанзе Иони. Игры, в основном деструктивного характера. Экспериментальные игры (с водой). Собирание предметов и объединение их по разным признакам. Разглядывание мира через цветную клеёнку. Мучил маленьких животных, не любил детей, тараканов давил рукой через тряпку. Когда рядом никого не было, практически не играл – нужна компания. Тоже эмоции радости. Ладыгина-Котс позже наблюдала за своим сыном и отметила сходство изменений мимики. Иони понимал ряд предложений типа “иди в клетку”, “иди ко мне”, “горячо”. Воспитание шимпанзе сводится к выработке условных рефлексов и навыков. Подражание. Рисование на бумаге не продвигается дальше линий.»

На счет рисования: только человекообразные обезьяны могут делать что-то вроде рисования, остальные только «чиркают». Вообще, достаточно сложно отделить рисование от «чиркания».

И еще у высших животных обнаружили способности к классификации и категоризации, но они весьма ограничены, по сравнению с людскими. То есть класс «вишня» животные еще могут выделить, а вот с классом «ягода» начинаются проблемки.

Групповое поведение животных и проблема зарождения общественных отношений.

Групповое поведение особенно развито у шимпанзе и кашалотов. Вроде бы не только кашалоты и шимпанзе имеют развитые групповые отношения, но и муравьи, пчелы… Но существует ряд серьезных различий. Во-первых, у муравьев функциональные различия связаны с тем, чем тебя кормили в детстве, а у пчел – с «карьерным ростом». У шимпанзе все по-другому. Умер вожак – выбирается новый вожак, а если он неудачник – происходят «перевыборы». То есть демонстрация силы, а народ лишь пассивно поддерживает, что лишний раз доказывает, что мы, люди... Ну вы поняли. Во-вторых, хоть насекомые и заботятся о потомстве, но не пожизненно. И никакой передачи опыта – пусть сами постигают науку жизни. Насекомым вообще свойственно только облигатное научение. В-третьих, у высших животных есть ритуализированная агрессия (шерсть дыбом и «шшшшш!»), афелиацонное поведение(паттерны, поддерживающие структуру группы, афелиация – любовь, признание), постконфликтное регулирование и т.д. Вожаки должны заключать «бонды» (альянсы с другими самцами), чтобы удержаться на посту вожака. Всего этого нет у насекомых, хотя есть и немало общих черт. Например, коммуникация – у пчел с помощью танца, а у муравьев химически («наметить территорию») и тактильно с помощью усиков (правда, эта коммуникация сводится к «слышь, воооооот там еда»)

Поведение человека и животных - генетическое родство и качественные различия.

Как я уже сказал – 98-99% ДНК гориллы и 99% ДНК шимпанзе схоже с ДНК человека. Но не мешает нам нехило различаться. Во многом, я уже ответил. У наиболее близких к человеку видов есть ритуализированная агрессия, забота о потомстве, передача опыта, афелиационное поведение, постконфликтное регулирование, заключение альянсов, обманывание, игры высшего типа, взаимопомощь, сотрудничество и т.д. и т.п. Основные качественные различия – это неспособность обезьян к обучению человеческому языку (обезьяна в экспериментальных условиях может выучить более сотни слов, даже составлять из них корявые предложения, но ограничения слишком большие), отсутствие развитого самосознания (обычно шимпанзе в зеркале находят не себя, а другого самца/самку), недостаточное развитие орудийной деятельности (обезьяны не хранят орудия труда).

Келеру удалось показать, что человекообразные обезьяны обнаруживают интеллектуальное поведение того типа и рода, которое является специфическим отличием человека, а именно: что высшие обезьяны способны к изобретению и употреблению орудий. По Кёлеру, отсутствие языка и ограниченность представлений - причины тому, что шимпанзе не свойственны задатки культурного развития. У шимпанзе очень ограничены рамки прошлого и будущего, оно живёт в наличной ситуации. По причине этого шимпанзе не заготавливают орудия, что тоже является барьером для культурного развития. Речь шимпанзе - это звуки, выражающие их эмоциональное состояние, имеющие субъективное значение и никогда не обозначающие ничего объективного, не употребляющиеся в качестве знака. Т. о. речь не является человекоподобной. Любое рефлекторное движение у обезьян можно закрепить с 1 - 2 сочетаний. “Изобретение” средств: видит корм, старые движения не действуют, тогда обезьяна начинает выдумывать что - то своё, и каждый раз надо выдумать что - то новое. Так можно выработать жест у обезяны. Показано, что их язык - открытая система, использующая ограниченное количество языковых единиц и они комбинируются. Различия в строении левого и правого полушарий найдены только у человека и человекообразных обезьян. Перемещаемость (возможность передавать информацию о событиях будущего и прошлого) Особенности группового поведения у человекообразных обезьян есть возможность прижизненной смены ролей (здесь разумно привести пример с канистрами, которыми стучал субдоминантный самец, чтобы завоевать авторитет, и как свергнутый таким образом доминантный самец выкрал эти канистры и путём такого же грохотания вернул себе былую славу). Дружеские связи играют важную роль в определении доминантности. Ритуализированная агрессия: причина появления мимики у обезьян. Пристальный взгляд - первое мимическое выражение. Формы сотрудничества в стаде обезьян: Взаимное обслуживание. Взаимопомощь и сотрудничество на базе инстинкта самосохранения. Активное побуждение . Направленность. Способность к двойственным поступкам .  Сравнительное изучение развития психики у детенышей животных и у детей(на прим. человекообразных обезьян). Локомоторные движения у шимпанзе развиваются быстрее, чем у ребёнка, но в той же последовательности (поднимание головы 3мес/3мес; самостоятельное хождение 64мес/25 мес). Но при этом ребёнок выхаживается родителями, а шимпанзе рождается в стае. Важно воспитывать: наследника одного из немецких князей Каспара Хаузера с детства до 17 лет держали в темнице и с ним никто не разговаривал;в результате на свободе он с трудом ходил и сумел сказать только 1 фразу. Были проведены эксперименты по воспитанию шимпанзе в домашних условиях. Супруги Келлог воспитывали шимпанзе Гуа совместно с сыном. Дети вместе играли. Шимпанзе хуже научалась подражать ранее неизвестным движениям. Дети дружили. Гуа любила играть с детьми, но не любила, когда на неё показывали пальцем и смеялись(проявляла агрессию). Смех - с 8 месяцев. Эмоциональные выражения радости, облегчения. Кашель, смех, храп ночью. Гуа неспособна произнести "папа". Вначале Гуа лучше понимала слова, потом Дональд(сын)перегнал её. Научили носить одежду, чистить зубы, включать свет, сидеть на стуле. Ладыгина - Котс взяла на 2 года полуторагодовалого шимпанзе Иони. Игры, в основном деструктивного характера. Экспериментальные игры(с водой). Собирание предметов и объединение их по разным признакам. Разглядывание мира через цветную клеёнку. Мучил маленьких животных, не любил детей, тараканов давил рукой через тряпку. Когда рядом никого не было, практически не играл - нужна компания. Тоже эмоции радости. Ладыгина - Котс позже наблюдала за своим сыном и отметила сходство изменений мимики. Иони понимал ряд предложений типа “иди в клетку”, “иди ко мне”, “горячо”. Воспитание шимпанзе сводится к выработке условных рефлексов и навыков. Подражание. Рисование на бумаге не продвигается дальше линий.