- •1. Понятие «окружающего мира» (die Umwelt) Якоба фон Юкскюля. Проблема объективного изучения и интерпретации поведения животных.Антропоморфизм
- •2. Предмет и задачи зоопсихологии. Движение, поведение, психическое отражение, их характеристики и взаимосвязь.
- •3. Предмет и задачи сравнительной психологии. Эксперименты по обучению антропоидов искусственным языкам. Сравнительное изучение раннего онтогенеза детей и детёнышей человекообразных обезьян
- •Н. Н. Ладыгина-Котс и ее вклад в изучение поведения и психики шимпанзе
- •Иони – первый воспитанник психологов: познавательные способности молодого шимпанзе
- •Понимал ли Иони речь человека?
- •4. Предмет и задачи этологии. Методы исследования и основные парадигмы.
- •11. Этология.
- •11.1. Основные направления этологических исследований.
- •11.2. Основные положения этологии.
- •11.3. Значение работ этологов для оценки рассудочной деятельности животных.
- •Этология человека: предмет и задачи исследования
- •Этология человека: школы и направления
- •5. Предмет и задачи оперантного бихевиоризма б. Скиннера. Методы исследования и основные парадигмы.
- •Возрастная психология - Шаповаленко и.В. -
- •Оперантный бихевиоризм б. Скиннера
- •6. Предмет, задачи и основные понятия и парадигмы когнитивного необихевиоризма э. Толмена
- •7. Проблема возникновения психики. Критерии психического (а,Леонтьев и к.Платонов).
- •Проблемы возникновения психики
- •Гипотеза о возникновении и развитии психики.
- •Гипотеза о возникновении чувствительности
- •Гипотеза о развитии психики
- •Психика как ориентировочно-исследовательская деятельность
- •6) Критерием появления зачатков психики у живых организмов является наличие чувствительности
- •8. Стадии эволюционного развития психики (по а.Н. Леонтьеву и к.Э.Фабри).
- •9. Общая характеристика низшего и высшего уровней элементарной сенсорной психики.
- •Высший уровень развития элементарной сенсорной психики.
- •10. Общая характеристика низшего уровня стадии перцептивной психики.Особенности группового поведения, общения онтогенеза и научения у высших беспозвоночных животных.
- •Способность к двойственным поступкам (см. В обманывании)» онтогенез поведения и психики.
- •11. Общая характеристика высшего уровня стадии перцептивной психики. Кратко 1
- •Кратко 2
- •Полно Высший уровень развития перцептивной психики.
- •12 Антропогенетически значимые черты поведения и психики высших позвоночных животных.
- •Интеллектуальная стадия развития психики, опыты в. Келера
- •Антропогенез, условия возникновения сознания
- •Общая характеристика игры у животных.
- •Совершенствование двигательной активности в играх животных.
- •15. Орудийная деятельность. Особенности орудийной деятельности у антропоидов
- •Орудийные действия обезьян.
- •Что понимать под орудиями у животных?
- •16. Связь условий жизни в сложно структурированных группах и возможными социо-когнитивными способностями высших позвоночных животных.
- •17. Особенности группового поведения, общения, научения, онтогенеза у антропоидов.
- •18. Общая характеристика развития поведения и психики в пренатальном и раннем постнатальном периоде у зрелорождающихся животных.
- •Глава 3. Развитие психической деятельности в раннем постнатальном периоде. Особенности постнатального развития поведения животных.
- •Инстинктивное поведение в раннем постнатальном периоде.
- •Ранний опыт.
- •Взаимоотношения между компонентами раннего постнатального развития поведения.
- •2Й вариант
- •5.1. Развитие психической деятельности в пренатальном периоде
- •5.2. Развитие психики животных в раннем постнатальном периоде
- •19. Общая характеристика развития поведения и психики в раннем постнатальном периоде у незрелорождающихся животных.
- •Развитие психической деятельности в ювенильном (игровом) периоде. Игры животных
- •Игры у некоторых животных, не относящихся к приматам
- •22. Поисковая активность и ориентировочно-исследовательская деятельность животных.
- •23. Оперантное научение и классическое обусловливание. Законы оперантного научения.
- •Глава 3. Научение. Общая характеристика процесса научения.
- •24. Подражание у животных. Аллеломиметическое поведение и виды имитационного научения.
- •Научение и общение. Подражание.
- •Общая характеристика процесса научения: облигатное и факультативное научение
- •Привыкание и сенсибилизация
- •Оперантное обусловливание
- •18. Навык, его основные особенности
- •В ходе игры молодое животное приобретает разнообразную информацию о свойствах и качествах предметов в окружающей его среде.
- •29. Совместные игры и формирование общения
- •Методы исследования в зоопсихологии
- •26. Поведение человека и животных - генетическое родство и качественные различия.
- •Развитие психики в животном мире.
- •II. Сознание человека.
- •III. Главные черты отличия психики животных от сознания человека.
- •Заключение.
- •Врожденное и приобретаемое в индивидуальном развитии поведения.
- •Биологическая обусловленность онтогенеза поведения животных.
Гипотеза о возникновении чувствительности
Леонтьев, Запорожец. База теории – биолог Северский.
Выделяем 2 типа среды:
Однородная – гомогенная – все нужное и опасное для жизни растворено в ней (таковой среды в действительности нет).
Разнородная – гетерогенная – предметно-оформленная. Леонтьев: “среда вещей, предметов” (вещно-оформленная окружающая среда).
Запускаем экспериментальное живое существо в гомогенную среду и спрашиваем: нужна ли в гомогенной среде психика? В данной среде у живого существа постоянно есть контакт с тем, что принципиально для жизни. Какая-то концентрация полезного и вредного постоянно в контакте с субъектом. Что необходимо такому существу? Раздражимость – способность отвечать на внешнее раздражение. Передвигаться к полезному и удаляться от опасного. Но нет необходимости в отражении данной среды. Означает, в гомогенной среде существо может жить без психики.
В гетерогенной среде субъекту нужен активный поиск принципиальных для жизни веществ - субъект обязан психически отражать актуальные потребности собственного организма - побуждение к поиску - необходимость отражать внешнюю среду, принципиальные для жизни объекты. Раздражимость - это свойство всего живого. Субъекту еще нужно реагировать на признаки принципиальных для жизни предметов, которые сами по себе диагностически нейтральны - чувствовать объект - чувствительность - способность субъекта реагировать на биологически нейтральные (абиотические) характеристики среды, которые объективно соединены с биологически важными (биотическими) качествами и как бы указывают на них (частный вариант раздражимости).
Пример. У существа с раздражимостью обязаны быть некие датчики – характеристики на наличие энергии. У нас – это уровень глюкозы в крови. Жизненных веществ в организме становится не достаточно, не достаточно энергоносителей. С какой неувязкой столкнется существо без психики? Нужно восполнять запасы энергии – находить пищу, для этого нужно двигаться, тратить энергию, а её не достаточно. Противоречие: двигаться либо нет? Двигаться – находить источник энергии, но и тратить, то что есть. У него обязано показаться психическое отражение собственных потребностей. Обязан показаться голод, голод погонит находить пищу. Голод – отражение некого состояния пищевой потребности. “Я голоден и необходимо находить пищу” - существо мы наделили потребностями, и эти потребности обязаны отражаться. Рубинштейн – в эмоциях; Анохин и др. – психика начинается с эмоций, с таковой оценки состояния собственных потребностей. Леонтьев: эмоции – это субъективно, необходимо объективное. Я могу сказать – мне нужна эмоция. Проверить наличие эмоций у амебы нет способности, поэтому отказывается от этого критерия. Объективный критерий какой? Пищу нужно находить, означает – отражать среду? А какую? Среда какая? Предметная. Означает – предметы. Паучок в сети. Попадает мушка, и паучок бежит за принципиальным для жизни пищевым объектом. Ставим камертон. Вибрирует, но не мушка. Паучок бежит. Что необходимо отражать? Не сами предметы, а их характеристики? Какие? Вибрация – жизненно принципиальное свойство? Нет. Психика начинает с чувствительности к жизненно не принципиальным свойствам. Психика выполняет сигнальную функцию, т.Е. Признак (вибрация) выступает в виде сигнала для деяния.
опыт Леонтьева по выработке нового метода чувствительности у человека. Шарики во всех областях с красным светофильтром были под достаточно мощным током (100 вт). Предварительно обученные испытуемые обязаны были взять шарик, и не попасть под удар тока. Возможность случайного правильного выбора 25%. Но приблизительно через 600 опытов испытуемые научались находить подходящий шарик фактически без ошибок.