- •1. Понятие «окружающего мира» (die Umwelt) Якоба фон Юкскюля. Проблема объективного изучения и интерпретации поведения животных.Антропоморфизм
- •2. Предмет и задачи зоопсихологии. Движение, поведение, психическое отражение, их характеристики и взаимосвязь.
- •3. Предмет и задачи сравнительной психологии. Эксперименты по обучению антропоидов искусственным языкам. Сравнительное изучение раннего онтогенеза детей и детёнышей человекообразных обезьян
- •Н. Н. Ладыгина-Котс и ее вклад в изучение поведения и психики шимпанзе
- •Иони – первый воспитанник психологов: познавательные способности молодого шимпанзе
- •Понимал ли Иони речь человека?
- •4. Предмет и задачи этологии. Методы исследования и основные парадигмы.
- •11. Этология.
- •11.1. Основные направления этологических исследований.
- •11.2. Основные положения этологии.
- •11.3. Значение работ этологов для оценки рассудочной деятельности животных.
- •Этология человека: предмет и задачи исследования
- •Этология человека: школы и направления
- •5. Предмет и задачи оперантного бихевиоризма б. Скиннера. Методы исследования и основные парадигмы.
- •Возрастная психология - Шаповаленко и.В. -
- •Оперантный бихевиоризм б. Скиннера
- •6. Предмет, задачи и основные понятия и парадигмы когнитивного необихевиоризма э. Толмена
- •7. Проблема возникновения психики. Критерии психического (а,Леонтьев и к.Платонов).
- •Проблемы возникновения психики
- •Гипотеза о возникновении и развитии психики.
- •Гипотеза о возникновении чувствительности
- •Гипотеза о развитии психики
- •Психика как ориентировочно-исследовательская деятельность
- •6) Критерием появления зачатков психики у живых организмов является наличие чувствительности
- •8. Стадии эволюционного развития психики (по а.Н. Леонтьеву и к.Э.Фабри).
- •9. Общая характеристика низшего и высшего уровней элементарной сенсорной психики.
- •Высший уровень развития элементарной сенсорной психики.
- •10. Общая характеристика низшего уровня стадии перцептивной психики.Особенности группового поведения, общения онтогенеза и научения у высших беспозвоночных животных.
- •Способность к двойственным поступкам (см. В обманывании)» онтогенез поведения и психики.
- •11. Общая характеристика высшего уровня стадии перцептивной психики. Кратко 1
- •Кратко 2
- •Полно Высший уровень развития перцептивной психики.
- •12 Антропогенетически значимые черты поведения и психики высших позвоночных животных.
- •Интеллектуальная стадия развития психики, опыты в. Келера
- •Антропогенез, условия возникновения сознания
- •Общая характеристика игры у животных.
- •Совершенствование двигательной активности в играх животных.
- •15. Орудийная деятельность. Особенности орудийной деятельности у антропоидов
- •Орудийные действия обезьян.
- •Что понимать под орудиями у животных?
- •16. Связь условий жизни в сложно структурированных группах и возможными социо-когнитивными способностями высших позвоночных животных.
- •17. Особенности группового поведения, общения, научения, онтогенеза у антропоидов.
- •18. Общая характеристика развития поведения и психики в пренатальном и раннем постнатальном периоде у зрелорождающихся животных.
- •Глава 3. Развитие психической деятельности в раннем постнатальном периоде. Особенности постнатального развития поведения животных.
- •Инстинктивное поведение в раннем постнатальном периоде.
- •Ранний опыт.
- •Взаимоотношения между компонентами раннего постнатального развития поведения.
- •2Й вариант
- •5.1. Развитие психической деятельности в пренатальном периоде
- •5.2. Развитие психики животных в раннем постнатальном периоде
- •19. Общая характеристика развития поведения и психики в раннем постнатальном периоде у незрелорождающихся животных.
- •Развитие психической деятельности в ювенильном (игровом) периоде. Игры животных
- •Игры у некоторых животных, не относящихся к приматам
- •22. Поисковая активность и ориентировочно-исследовательская деятельность животных.
- •23. Оперантное научение и классическое обусловливание. Законы оперантного научения.
- •Глава 3. Научение. Общая характеристика процесса научения.
- •24. Подражание у животных. Аллеломиметическое поведение и виды имитационного научения.
- •Научение и общение. Подражание.
- •Общая характеристика процесса научения: облигатное и факультативное научение
- •Привыкание и сенсибилизация
- •Оперантное обусловливание
- •18. Навык, его основные особенности
- •В ходе игры молодое животное приобретает разнообразную информацию о свойствах и качествах предметов в окружающей его среде.
- •29. Совместные игры и формирование общения
- •Методы исследования в зоопсихологии
- •26. Поведение человека и животных - генетическое родство и качественные различия.
- •Развитие психики в животном мире.
- •II. Сознание человека.
- •III. Главные черты отличия психики животных от сознания человека.
- •Заключение.
- •Врожденное и приобретаемое в индивидуальном развитии поведения.
- •Биологическая обусловленность онтогенеза поведения животных.
7. Проблема возникновения психики. Критерии психического (а,Леонтьев и к.Платонов).
Это было еще на введении в психологию. Собственно, один из важнейших вопросов психологии, ибо иначе мы даже не будем знать, чем мы занимаемся. Спросят нас «А что такое психика и у кого она есть?», а мы будем смотреть в пол… А вопрос-то старый. Им философия ого-го сколько занималась. И вот к чему, с точки зрения А.Н.Леонтьева, она пришла:
Панпсихизм – всё одушевлено. Всё-всё-всё, даже моя тряпочка для очков.
Антропопсихизм – психикой обладает человек и только человек. Все остальные бездушные твари. В рамках таких позиций (по Фабри – крайне идеалистических) зоопсихологии вообще не может быть, т.к. мы получаем пустое множество в предмете нашей науки. По Леонтьеву и его друзьям – слишком узко
Биопсихизм – всё живое – одушевлено. Довольно популярно в обыденном сознании («дерево живое, не ломай его, ему будет больно!»). Для Леонтьева слишком широко.
Нейропсихизм – что обладает нервной системой, то имеет психику. По Леонтьеву – существует примат (преимущество) функции над органом. То есть тоже ему узковато немного.
А.Н.Леонтьеву
всё это не понравилось, потому что ему
нужно было строить психологию на основе
марксизма-ленинизма
нужно было сначала найти критерий
психики, а потом уж говорить, у кого есть
психика, а у кого нет. Вот и вспомнили
про категории отражения и тому подобное.
А отражение нам далеко не всегда надо.
Чтобы тянуться листочками к солнцу,
вовсе не нужно отражение. А вот чтобы
реагировать на стимулы, которые
непосредственно не являются необходимыми
(абиотические стимулы), нам нужно отражать
стимулы, которые будут сигналами. Таким
образом, А.Н.Леонтьев выделил другой
критерий психики, а именно:
Способность реагировать на абиотические стимулы.
Гальперин посмотрел на это, а также на данные о том, что даже растения иногда так могут (мимоза, например). Решил подправить критерий своего кумира.
-А что у нас психика в теории деятельности?
-Ориентировочная функция деятельности!
-Тогда что должно делать существо, чтобы мы его могли назвать гордым обладателем психики?
-Ээээ… ориентироваться?
-Да! А кто у нас способен ориентироваться?
-Животные разные… Эээ…
-Ну, кому это нужно?
-Эмм… Кому это нужно, те и будут ориентироваться.
-Правильно! А значит, если кому-то надо ориентироваться, тот и будет обладать психикой!
-По-моему бред какой-то…
-Молчи
Тут сразу отпадают растения. Остаются те животные, которые передвигаются, попадают каждый раз в уникальные ситуации и запрограммированных реакций которым недостаточно. Волк, прыгая на овцу, уже не может прыгать, как делал это как в прошлый раз. Тогда он перепрыгнет или недопрыгнет. А еще препятствия надо учитывать и множество других факторов. Вот здесь и нужна психика. И мы пришли к:
Объективная необходимость психики
Внешнее выражение эмоций (Платонов)
Способность целенаправленно действовать в ситуации с учетом конкретных обстоятельств (Бернштейн, Вилюнас)
Возможность научения (поздние бихевиористы)
Бог советской психологии А.Н.Леонтьев так завещал потомкам:
Есмь 3 стадии развития психики:
Стадия элементарной сенсорной психики
Стадия перцептивной психики
Стадия интеллекта
К.Э.Фабри, апостол его, добавил:
Насчет стадии интеллекта Бог ошибся
Остальные две стадии делятся на низшие и высшую каждая
Между низшими и высшими стадиями возможны промежуточные уровни
Потом уже начали критиковать Фабри, стадию интеллекта все-таки объявили существующей (Бог не ошибается).
Что у нас получается:
|
А.Н.Леонтьев |
К.Э.Фабри |
Принято в настоящее время |
С Т А Д И И |
Элементарная сенсорная психика |
Низший уровень |
Низший уровень |
Высший уровень |
Высший уровень |
||
Перцептивная психика |
Низший уровень |
Низший уровень |
|
Высший уровень |
Высший уровень |
||
Интеллект |
Интеллект |
На низшем уровне элементарной сенсорной психики у животных есть способность отражать лишь отдельные свойства внешних воздействий. На этом уровне уже есть элементарные формы индивидуального научения.
На высшем уровне элементарной сенсорной психики есть уже нормальное научение, возможность строить домики. На этой стадии застряли кольчатые черви, многощетинковые черви, полипы.
На низшем уровне перцептивной психики животные имеют целостный образ вещей, а на высшем – выделяются операции и много других вкусных фишек. Перцептивная психика начинается где-то с членистоногих. Высший уровень – это птицы и млекопитающие.
Важно помнить, что развитие психики не повторяет эволюционное развитие. То есть, если эволюционно вид более развитый, то это не значит, что и психика его более развита.