11.Этапы работы над звуками речи.

Работа над звуками речи осуществляется поэтапно и включает:

1)Постановка звука

2)Автоматизация звука

3)Дифференциация звуков

Каждый этап имеет свои задачи о содержание работы.

1)Постановка звука – это создание при помощи специальных приёмов новой нервной связи между звуками(восприятие звучания на слух), зрительными(зрительное восприятие артикуляции) и кинестетическими(самостоятельное восприятие) ощущениями. Цель этапа: добиться правильного звучания изолированного звука. Используются разные способы и методические приёмы(индивидуальные для каждого звука). К следующему этапу можно переходить тогда, когда ученик по просьбе учителя-дефектолога может легко без предварительной подготовки, без поиска нужной артикуляции произнести требуемый звук.

2)Автоматизация – направленный на введение поставленного звука в более сложные речевые структуры (слоги, слова, словосочетания, фразы). Например, на формирование правильного произношения звука в связной речи, автоматизация звуков осуществляется в различных фонетических позициях: а)для гласных: -начало слова, слога; -середина слова. слога; -конец слова, слога; -ударная или безударная позиция. Б)для согласных: -начальная позиция(прямой слог) Па Палка; -обратная позиция(конечная) УП СУП; -интервокальная позиция(позиция между гласными) АПА ЛАПА; -сочетание с другими согласными ПТИ ПТИЦА

В процессе автоматизации должны обеспечиваться переход от менее самостоятельных речевых действий к более самостоятельным(чтение слов -чтение слов с пропущенными буквами – название картинок – самостоятельное называние слов). При автоматизации в отрабатываемом слове для ребёнка должна быть толка одна произношения трудность. Например, если ребёнок искажённо произносить звук Р нельзя автоматизировать звук П в слове парта.

3)Дифференциация – это этап направленный на формирование у ребёнка отличать данный звук от других близких по звучанию месту или способу образования. В процессе дифференциации рекомендуется соблюдать ту же последовательность фонетических позиций, что и при автоматизации. На 1-м занятии можно дифференцировать произнесение только 1-й пары звуков. Если надо дифференцировать большее количество их объединяют по парно: ц-ч, ч-ш, ц-ш. Последовательность дифференциации: 1)Дифференцируются звуки принадлежащие к разным фонетическим группам. 2)Вводятся тонкие дифференцировки (звуки из одной группы)ПМБ 1)ПМ, 2)БМ, 3)ПБ

10.Артикуляционная гимнастика.

Артикуляционная гимнастика – это система упражнений, направленных на выработку правильного произношения и движения органов артикуляции. Все упражнения артикуляционной гимнастики делится на 2 группы: 1)Статические упражнения( на выработку определённого положения)

2)Динамические упражнения (на выработку движений)

Требования к проведению артикуляционной гимнастики:

1)Продолжительность гимнастики 3-5 минут

2)Гимнастика должна включать, как статические так и динамические упражнения. Обязательно должны предусматриваться на движения губ и языка.

3)При отработке каждого упражнения рекомендуется следующая последовательность: показ упражнения учителем-дефектологом перед зеркалом – выполнение ребёнком упражнения по подражанию(если возникает затруднение можно сопряжено) – самостоятельное выполнение упражнения ребёнком перед зеркалом – самостоятельное выполнение упражнения ребёнком. Такой порядок рекомендуется при первичном знакомстве с упражнением. На последующих занятиях учитель-дефектолог называет его название.