- •43. Дефекты звонких взрывных согласных: оглушение, полузвонкость, призвук перед согласным. Способы и приемы коррекции.
- •44. Частные дефекты звука г, способы и приемы коррекции.
- •45. Способы и приемы щелевых звуков с, з, х.
- •46. Способы и приемы постановки щелевых звуков ш, ж.
- •47. Дефекты звуков с, з, ш, ж, х: боковая артикуляция, сонантность, озвончение, смягчение. Способы и приёмы коррекции.
- •48. Дефекты звуков с, з, ш, ж, х: оглушение, далекая артикуляция, призубность, щечный звук, выдох на месте звука. Способы и приемы коррекции.
- •49. Способы и приемы постановки щелевых звуков ф, в.
- •50. Дефекты звуков ф и в: замена губно-зубными п и б, оглушение/озвончение, гнусавое воспроизведение, замена звука в губно-зубным м. Способы и приемы коррекции.
- •52. Способы и приемы постановки смычно-щелевых звуков. Использование элементов фонетической ритмики.
- •53. Дефекты смычно-щелевых звуков,способы и приемы коррекции.
- •54. Способы и приемы постановки сонорных звуков м, н, л. Использование элементов фонетической ритмики.
- •55. Дефекты звуков м и н, способы и приемы коррекции.
- •56. Дефекты звука «л», способы и приемы их коррекции.
- •5.Задачи и содержание обучения произношению в школе для детей с н/слуха.
- •6. Периоды и пути обучения произношению.
- •13.Причины устойчивости дефектного произношения. Механизм коррекции дефектов произношения.
- •14. Типы взаимодействия навыков в процессе коррекции произношения.
- •12. Общая характеристика нарушений звукопроизношения.
- •11.Этапы работы над звуками речи.
- •10.Артикуляционная гимнастика.
- •9.Способы и приёмы постановки-коррекции произносительных навыков.
- •7.Современный метод обучения произношению.
- •34.Дефекты гласных звуков: ы-образная артикуляция, расширение артикуляции, сужение артикуляции. Способы и приёмы коррекции.
43. Дефекты звонких взрывных согласных: оглушение, полузвонкость, призвук перед согласным. Способы и приемы коррекции.
Оглушение Причина: звуки б, д, г заменяются соответствующими им глухими п, т, к. например барабан=парапан. Неправильное участие голоса в артикуляции: голосовые складки разомкнуты и не вибрируют. Сп. коррекции: по подражанию. Приемы: тактильно-вибрационный контроль (ощущение вибрации гортани), различение на слух.
Полузвонкость Причина: перед взрывом губной смычки прекращается вибрация голосовых складок. Сп. коррекции: по подражанию. Приемы:1. Слуховой и тактильно-вибрационный контроль.2. различение на слух.3. демонстрация артикуляции.
Призвук перед согласным Причина: голосовые складки приходят в колебание до того, как образуется губная, или язычно-зубная, или язычно-небная смычка. Сп. коррекции: по подражанию. Приемы: 1. Различение на слух. 2. Тактильно-вибрационный контроль – при дефектном произношении не вибрирует.
44. Частные дефекты звука г, способы и приемы коррекции.
Замена звука Г звуком НГ, НК. Причина: нарушается синхронность образования губной или язычно-губной или язычно-небной смычки и смычки мягкого неба с задней стенкой глотки. Запоздание смычки приводит к появлению носового звука. Сп. коррекции: по подражанию. Приемы:1. тактильно-вибрационный контроль: вибрация при дефектном произнесении. 2. Различение на слух.3. вибрация крыльев носа.
Взрывной Г звучит как звонкий фрикативный согласный. Причина: вместо смычки между спинкой языка и небом образуется щель. 1Сп. коррекции: по подражанию. Приемы: 1.различение на слух. 2. Тактильно-вибрационный контроль. 2Сп. коррекции: постановка заново.
Звонкий взрывной Г звучит как Х. Причина:1.н/способа артикуляции (смычка заменяется щелью).2.Отсутствие голоса (голосовые складки разомкнуты). 1Сп. коррекции: по подражанию. Приемы:1.различение на слух.2.Тактильно-вибрационный контроль – вибрация при правильном произнесении Г.2 Сп. коррекции: постановка звука, заново опираясь на звук д.
45. Способы и приемы щелевых звуков с, з, х.
Звук «С»1Сп. коррекции: постановка осуществляется по подражанию на основе слухо-зрительного восприятия и использование тактильно-вибрационных ощущений. Внимание ученика обращается на положение губ, положение языка (уч-деф демонстрирует правильное положение) приоткрыв рот и слегка запрокинув голову, а также на наличие холодного выдыхаемого воздуха. 1Сп. коррекции: поэтапная постановка звука: 1 этап – межгубная артикуляция; 2 этап – межзубная артикуляция – если реб не может выполнить, то возможен с механической помощью: в момент произнесения уч-деф приподнимает верх. губу ребенка; 3 этап – нормальная и зубная артикуляция. Переход к такой артикуляции осуществляется по подражанию учителя.
Звук «З» 1 Сп. Постановка осуществляется по подражанию на основе слухо-зрительного анализатора восприятия и тактильно-вибрационных ощущений. Используется прием двойного контроля. Уч-деф произносит длительно с____з. Ученик кладет одну руку на свою шею в обл-ти гортани и 2-ю на шею учителя и пытается получить нужную артикуляцию.
Звук «Х» 1Сп. коррекции: постановка осуществляется по подражанию на основе слухо-зрительного восприятия и использование тактильно-вибрационных ощущений. 2 Сп. коррекции: постановка с механической помощью от слога СА (СА-СЯ-ХЯ-ХА). Такая работа может осуществляться в течение нескольких занятий. Вместо шпателя может использоваться зонт №7. (рекоменд. Ф.Ф.Рау).