9. Требования к речи сурдопедагога и учащихся.

Овладевать речью глухой реб. начинает с подражания речи окр. людей. В основе подражания глухих детей лежит зрительное восприятие видимых движений речевых органов. Учитывая роль подражания, сурдопедагог обязан очень требовательно относится к собственной речи. Речь педагога должна быть приближена к программным требованиям. Должна быть четкой, упорядоченной, без лишних слов засоряющих речь. Должна быть адаптирована к речевым возможностям детей. Педагог должен помнить все, что он говорит, через какое-то время должен говорить ребенок. В 1 классе главным требованием к речи учителя является устно-дактильное проговаривание всего речевого материала, вновь сообщаемого детям. Для этого должна быть хорошо развита техника дактилирования. Учитель дактилирует правой рукой, кисть которой расположена на уровне плеча. Все знаки должны показываться четко и ясно. Рука должна быть обращена ладонью к собеседнику. При переходе от одного знака к другому двигаются главным образом пальцы при спокойном положении кисти руки. Между словами делается пауза. В случае ошибки стирать и повторно дактилировать все слово. Устная речь учителя на первом этапе обучения должна быть несколько замедленная плавная, спокойная, но произношение слов не должно быть послоговым. Иначе этот недостаток отразится на устной речи учащихся. Дактилируют в соответствии с орфографией, а говорят орфоэпически. К дактильной речи детей, предъявляют жесткие требования нужно следить, чтобы дактилирование учащихся слов было правильным, четким, с точным воспроизведением каждого дактильного знака и всего слова в целом. Для того чтобы избежать противоречия между орфоэпического дактилирования и орфоэпического проговаривания сурдопедагог прибегает к нотированию.

11. Формирование слухо-зрительного восприятия устной речи и виды работ по обучению чтению с губ.

Задачи обучения устной речи: формирование произносительных навыков и формирование зрительного восприятия устной речи. Чтение с губ – зрительное восприятие устной речи по видимых движениях речевых органов. Процесс восприятия устной речи по чтению с губ сложен, поскольку глухому приходится наблюдать быстро сменяющиеся движения артикуляционных органов. Многие из них не видимы или не имеют существенных отличий. Зрительно из 42 фонем рус. яз. только 15 фонем имеют четкий артикуляционный образ. Многие глухие воспринимают речь в анфас, но и в профиль. Восприятию слов и фраз устной речи способствует: контекст; связь с деятельностью; ситуативность; наличие или отсутствие способности к прогнозированию; лицо говорящего должно быть эмоционально, адекватно сообщаемому материалу. Поэтому к устной речи учителя определяются требования: речь должна быть чистой, артикуляция не должна быть утрирована, речь должна быть эмоционально окрашена мимикой лица, лицо должно быть обязательно освещено и видно тому с кем разговаривает, расстояние между говорящим и считывающим с губ не должно быть слишком большим или маленьким (1 – 1,5 м). Учитель должен соблюдать правила: не дактилировать знакомые слова, в 1 классе допустимо некоторое утрирование и допустим замедленный темп речи на незнакомый материал. Практически обучение чтению с губ реализуется следующим образом: знакомя детей с новым материалом, учитель его дактилирует и отчетливо проговаривает, чтобы дети видели артикуляцию. Он предъявляет таблицу с этим материалом сопровождает чтение таблицы артикулированием и дактилированием, но после первых упражнений в одновременном восприятии слова 2-3 форм учитель опускает руку и дети вынуждены воспринимать материал уже им знакомый только в устной форме. Следует помнить, что если после 2-3 разового предъявления материала в устной форме. Материал не воспринимает детьми то, его можно дать дактильно или письменно. Нужно проводить следующие упражнения для обучения чтения с губ: 1. Учитель устно произносит фразу, а дети дактилируют ее. 2. Учитель произносит небольшую фразу, а дети дактилируют и выполняют действие соответственно. 3. Учитель произносит фразу, а дети составляют из разрезной азбуки. 4. Учитель говорит фразу, а дети ее записывают.