Список литературы

1. Абрамова Г.А. Возрастная психология. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академический Проект2003. – 952с.

2. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности, М., Изд. Мысль, 1976.

3. Балл Г.А. "Мотив": уточнение понятия // Психологический журнал. – 2004. - №4, с.8

4. Битянова М.Р. Социальная психология. – М.: Просвещение, 1994. – 83с.

5. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М., 1983. - 348с.

6. Бодалев А.А. Личность и общение: избранные труды. - М.: Просвещение, 1983. - 274с.

7. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. – М.: Просвещение,1995. – 352с.

8. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь - справочник по психодиагностике. - СПб.: Питер Ком, 1999г. 

9. Васильева Е.Г., Методика и техника конкретного социологического исследования: Учебно-методическое пособие/ Е.Г. Васильева. – Волгоград: Издательство Волг ГУ, 2000. – 64 с.

10. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием М.: Изд. МГУ, 1991.

11. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека, М., 1990

12. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. - М.: Просвещение, 1984. 

13. Горчакова Е.Б. Исследование мотивации достижения в отечественной психологии// Вопросы психологии №3, 2001 г., с.23 - 27

14. Донцов А.И. Психология коллектива. – М.: Издательство Московского Университета, 1984. – 174с.

15. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Логос, 1999. - 384с.

16. Зюбин Л.М. Психология воспитания: Методическое пособие. – М.: Высшая школа.,1991. – 96с.

17. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы, СПб, 2006

18. Ильин Е.П. Сущность и структура мотива // Психологический журнал. – 2005. - №2, с.8-13

19. Кон И.С. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности. Учебное пособие для студентов пед. институтов. – М.: Просвещение,1979. – 175с.

20. Кондратьева С.В. Практическая психология: учебно-методическое пособие. - Минск: Университетское, 1997. 

21. Крылов А.А. Практикум по общей и экспериментальной психологии. - Л.: Издательство Ленинградского Университета, 1987. 

22. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспект. - М.: Издательство Московского университета, 1991. - 392с.

23. Кузьмин Е.С. Методы социальной психологии. – Л.: ЛГУ,1977. – 168с.

24. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М.: УРАО, 1997. - 328с.

25. Майерс Д. Социальная психология. - СПб.: Питер, 1997. - 688с.

26. Мартынова Т.Н., Особенности системы ценностных ориентация студентов с различной мотивацией выбора исследования/ Т.Н. Мартынова // Социс. – 2004. – №3. – с. 27–31.

27. Межличностное восприятие в группе/Под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. - М.: Издательство Московского университета, 1981.-263с.

28. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. Научно – исследовательский институт общей педагогической психологии Академии пед. Наук СССР – М.: Педагогика,1991. – 152с.

29. Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3-х кн-х. Кн. 1 Общие основы психологии- 2-е изд. - М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1994. 

30. Общая психодиагностика под ред.В. В. Столина, А.А. Бодалева. Изд. МГУ, 1987

31. Педагогическая психология www. ido. edu. ru/psychology/pedagogical_ psychology

32. Петровский А.В., Абраменкова В.В. Социальная психология: учебное пособие для студентов пед. Институтов. - М.: Просвещение, 1987. 

33. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М.: Знание, 1982.

34. Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. Учебное пособие для студентов пед. институтов. – М.: Просвещение,1978. – 117с.

35. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. психология. Учебник для студентов пед. институтов. – М.: Академия, 2002. – 512с.

36. Поварницына Л.А. Психологический анализ трудностей общения. - М., 1999.-345с.

37. Рубцов В.В. Совместная учебная деятельность в контексте проблемы соотношения социальных взаимодействий и обучения//Вопросы психологии. - 1998. - №5. - С. 49.

38. Ушамирская Г.Ф., Интернационализация социальных ролей учащейся и студенческой молодежи/ Г.Ф. Ушамирская. – Волгоград: Издательство Волг ГУ, 2002. – 170 с.

39. Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка. – М.: Вопросы психологии,1985. – 32с.

40. Чирков В.И. Межличностные отношения, внутренняя мотивация и саморегуляция//Вопросы психологии. - 1997. - №3. - С. 102.

41. Шаповаленко И. В. Возрастная психология гардарики. Психология развития и возрастная психология. – М.: Гардарики,2004. – 230с.

42. Шпаковская Е. Влияние мотивации достижения успеха и избежания неудач на поведение человека (www. komanda. ru)

43. Щепкина Е. Опыт историко-социологического анализа мотивации студентов/ Е. Щепкина // Высшее образование в России. – 1997. – №2. – с. 68–78.

44. Ядов В.А., Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности/ В.А. Ядов. – 3-е изд. испр. – М.: Омега – Л, 2007. – 567 с.

45. Ярулина Л.Р., Развитие учебной мотивации студентов/ Л.Р. Ярулина // Социс. – 2007. – №4. – с. 30–32.

46. Немов Р.С.Психология: В 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математики учебник для студ.высш.пед.учеб.заведений, 4-е изд., ВУЗ Издательство: Владосю - 2008 : 631с

47. Фетискин Н.П., Козлов В. В., Мануйлов Г.М. «Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп» - 2-е изд., доп. – М.: Психотерапия, 2009. – 544 с.

Приложение 1

Методика изучения социально-психологической самооценки коллектива (О.Немов).

Опросный лист

№	Суждения	Оценка
1	Свои слова подтверждают делом
2	Осуждают проявления индивидуализма
3	Имеют сходные убеждения
4	Радуются успехам друг друга
5	Оказывают помощь новичкам и членам других подразделений
6	Умело взаимодействуют друг с другом
7	Знают задачи, стоящие перед коллективом
8	Требовательны друг к другу
9	Все вопросы решают сообща
10	Едины в оценках проблем, стоящих перед коллективом
11	Доверяют друг другу
12	Делятся опытом работы с новичками и членами других подразделений
13	Бесконфликтно распределяют обязанности между собой
14	Знают итоги работы коллектива
15	Никогда и ни в чем не ошибаются
16	Объективно оценивают свои успехи и неудачи
17	Личные интересы подчиняют интересам коллектива
18	Одному и тому же посвящают свой досуг
19	Защищают друг друга
20	Учитывают интересы новичков и представителей других подразделений
21	Взаимно дополняют друг друга в работе
22	Знают положительные и отрицательные стороны работы коллектива
23	Работают над решением задач и проблем с полной отдачей
24	Не остаются равнодушными, если задеты интересы коллектива
25	Одинаково оценивают правильность распределения обязанностей
26	Помогают друг другу
27	К новичкам, старым членам коллектива и представителям других подразделений предъявляют одинаково справедливые требования
28	Самостоятельно выявляют и исправляют недостатки в работе
29	Знают правила поведения в коллективе
30	Никогда и ни в чем не сомневаются
31	Не бросают начатое дело на полпути
32	Отстаивают принятые в коллективе нормы поведения
33	Одинаково оценивают интересы коллектива
34	Искренне огорчаются при неудачах коллег
35	Одинаково объективно оценивают работу старых, новых членов коллектива и представителей других подразделений
36	Быстро разрешают конфликты и противоречия, возникающие в процессе взаимодействия друг с другом при решении коллективных задач
37	Хорошо знают свои обязанности
38	Сознательно подчиняются дисциплине
39	Верят в свой коллектив
40	Одинаково оценивают неудачи коллектива
41	Тактично ведут себя в отношении друг друга
42	Не подчеркивают своих преимуществ перед новичками и представителями других подразделений
43	Быстро находят между собой общий язык
44	Хорошо знают приемы и методы совместной работы
45	Всегда и во всем правы
46	Общественные интересы ставят выше личных
47	Поддерживают полезные для коллектива начинания
48	Имеют одинаковые представления о нормах нравственности
49	Доброжелательно относятся друг к другу
50	Тактично ведут себя по отношению к новичкам и членам других подразделений
51	Берут на себя руководство коллективом, если потребуется
52	Хорошо знают работу товарищей по коллективу
53	По-хозяйски относятся к имуществу фирмы
54	Поддерживают сложившиеся в коллективе традиции
55	Дают одинаковые оценки социально значимым качествам личности
56	Уважают друг друга
57	Тесно сотрудничают с новичками и членами других коллективов
58	Принимают на себя обязанности других членов коллектива при необходимости
59	Знают черты характера друг друга
60	Все умеют делать
61	Ответственно выполняют любую работу
62	Оказывают активное сопротивление силам, разобщающим коллектив
63	Одинаково оценивают правильность распределения поощрений
64	Поддерживают друг друга в трудные минуты
65	Радуются успехам новичков и представителей других подразделений
66	Действуют слаженно и организованно в сложных ситуациях
67	Хорошо знают привычки и склонности друг друга
68	Активно участвуют в общественной работе
69	Постоянно заботятся об успехах коллектива
70	Одинаково оценивают справедливость наказаний
71	Взаимно относятся друг к другу
72	Искренне сопереживают неудачам новичков и членов других подразделений
73	Быстро находят вариант распределения обязанностей, который устраивает всех
74	Хорошо знают, как обстоят дела друг у друга

Приложение 2

Диагностика мотивации достижения (А.Мехрабиан)

Тест – форма A (для мужчин)

1. Я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь получения плохой.

2. Если бы я должен был выполнить сложное, незнакомое мне задание, то предпочел бы сделать его вместе с кем-нибудь, чем трудиться в одиночку.

3. Я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверен, что смогу их решить, чем за легкие, которые знаю, что решу.

4. Меня больше привлекает дело, которое не требует напряжения и в успехе которого я уверен, чем трудное дело, в котором возможны неожиданности.

5. Если бы у меня что-то не выходило, я скорее приложил бы все силы, чтобы с этим справиться, чем перешел бы к тому, что у меня может хорошо получиться.

6. Я предпочел бы работу, в которой мои функции хорошо определены и зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, в которой я должен сам определить свою роль.

7. Я трачу больше времени на чтение специальной литературы, чем художественной.

8. Я предпочел бы важное и трудное дело, хотя вероятность неудачи в нем равна 50%, делу достаточно важному, но не трудному.

9. Я скорее выучу развлекательные игры, известные большинству людей, чем редкие игры, которые требуют мастерства и известны немногим.

10. Для меня очень важно делать свою работу как можно лучше, даже если из-за этого у меня возникают трения с товарищами.

11. Если бы я собирался играть в карты, то скорее сыграл бы в развлекательную игру, чем в трудную, требующую размышлений.

12. Я предпочитаю соревнования, где я сильнее других, тем, где все участники примерно равны по силам.

13. В свободное от работы время я овладеваю какой-нибудь игрой скорее для развития умений, чем для отдыха и развлечений.

14. Я скорее предпочту сделать какое-то дело так, как считаю нужным, пусть даже с 50%-ным риском ошибиться, чем делать его так, как мне советуют другие.

15. Если бы мне пришлось выбирать, то я скорее выбрал бы работу, в которой начальная зарплата будет 500 рублей и может остаться на таком уровне неопределенное время, чем работу, в которой начальная зарплата равна 300 рублей и есть гарантия, что не позднее, чем через полгода я буду получать 2000 рублей.

16. Я скорее стал бы играть в команде, чем соревноваться один с секундомером в руках.

17. Я предпочитаю работать, не щадя сил, пока полностью не удовлетворюсь полученным результатом, чем закончить дело побыстрее и с меньшим напряжением.

18. На экзамене я предпочел бы конкретные вопросы по пройденному материалу вопросам, требующим высказывания своего мнения.

19. Я скорее выбрал бы дело, в котором имеется некоторая вероятность неудачи, но есть и возможность достичь большего, чем такое, в котором мое положение не ухудшится, но и существенно не улучшится.

20. После успешного ответа на экзамене я скорее с облегчением вздохну «пронесло», чем порадуюсь хорошей оценке.

21. Если бы я мог вернуться к одному из незавершенных дел, то я скорее вернулся бы к трудному, чем к легкому.

22. При выполнении контрольного задания я больше беспокоюсь о том, как бы не допустить какую-нибудь ошибку, чем думаю о том, как правильно ее решить.

23. Если у меня что-то не выходит, я лучше обращусь к кому-нибудь за помощью, чем стану сам продолжать искать выход.

24. После неудачи я скорее становлюсь еще более собранным и энергичным, чем теряю всякое желание продолжать дело.

25. Если есть сомнения в успехе какого-либо начинания, то я скорее не стану рисковать, чем все-таки приму в нем активное участие.

26. Когда я берусь за трудное дело, то скорее опасаюсь, что не справлюсь с ним, чем надеюсь, что оно получится.

27. Я работаю эффективнее под чьим-то руководством, чем когда несу за свою работу личную ответственность.

28. Мне больше нравится выполнять сложное незнакомое задание, чем знакомое задание, в успехе которого я уверен.

29. Я работаю продуктивнее, когда мне конкретно указывают, что и как выполнять, чем когда передо мной ставят задачу лишь в общих чертах.

30. Если бы я успешно решил какую-то задачу, то с большим удовольствием взялся бы еще раз решать аналогичную задачу, чем перешел бы к задаче другого типа.

31. Когда нужно соревноваться, у меня скорее возникает интерес и азарт, чем тревога и беспокойство.

32. Пожалуй, я больше мечтаю о своих планах на будущее, чем пытаюсь их реально осуществить.

Тест – форма Б (для женщин)

1. Я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь получения плохой.

2. Я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверена, что смогу их решить, чем за легкие, которые знаю, что решу.

3. Меня больше привлекает дело, которое не требует напряжения и в успехе которого я уверена, чем трудное дело, в котором возможны неожиданности.

4. Если бы у меня что-то не выходило, я скорее приложила бы все силы, чтобы с этим справиться, чем перешла бы к тому, что у меня может хорошо получиться.

5. Я предпочла бы работу, в которой мои функции хорошо определены и зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, в которой я должна сама определять свою роль.

6. Более сильные переживания у меня вызывает скорее страх неудачи, чем надежда на успех.

7. Научно-популярную литературу я предпочитаю литературе развлекательного жанра.

8. Я предпочла бы важное и трудное дело, хотя вероятность неудачи в нем равна 50%, делу достаточно важному, но не трудному.

9. Я скорее выучу развлекательные игры, известные большинству людей, чем редкие игры, которые требуют мастерства и известны немногим.

10. Для меня очень важно делать свою работу как можно лучше, даже если из-за этого у меня возникают трения с товарищами.

11. После успешного ответа на экзамене я скорее с облегчением вздохну «пронесло», чем порадуюсь хорошей оценке.

12. Если бы я собиралась играть в карты, то скорее сыграла бы в развлекательную игру, чем в трудную, требующую размышлений.

13. Я предпочитаю соревнования, где я сильнее других, тем, где все участники примерно равны по силам.

14. После неудачи я скорее становлюсь более собранной и энергичной, чем теряю всякое желание продолжать дело.

15. Неудачи отравляют мою жизнь больше, чем приносят радость успехи.

16. В новых неизвестных ситуациях у меня скорее возникает волнение и беспокойство, чем интерес и любопытство.

17. Я скорее попытаюсь приготовить новое интересное блюдо, хотя оно может плохо получиться, чем стану готовить привычное блюдо, которое обычно хорошо выходило.

18. Я скорее займусь чем-то приятным и необременительным, чем стану выполнять что-то, как мне кажется, стоящее, но не очень увлекательное.

19. Я скорее затрачу все свое время на осуществление одного дела, чем постараюсь выполнить за это же время два-три дела.

20. Если я заболела и вынуждена остаться дома, то я использую время скорее для того, чтобы расслабиться и отдохнуть, чем почитать и поработать.

21. Если бы я жила с несколькими девушками в одной комнате и мы бы решили устроить вечеринку, я предпочла бы сама организовать ее, чем предоставить сделать это кому-то другому.

22. Если у меня что-то не выходит, я лучше обращусь к кому-нибудь за помощью, чем стану сама продолжать искать выход.

23. Когда нужно соревноваться, у меня скорее возникает интерес и азарт, чем тревога и беспокойство.

24. Когда я берусь за трудное дело, то скорее опасаюсь, что не справлюсь с ним, чем надеюсь, что оно получится.

25. Я эффективнее работаю под чьим-то руководством, чем когда несу за свою работу личную ответственность.

26. Мне больше нравится выполнять сложное незнакомое задание, чем знакомое задание, в успехе которого я уверена.

27. Если бы я успешно решила какую-то задачу, то с большим удовольствием взялась бы еще раз решать аналогичную задачу, чем перешла бы к задаче другого типа.

28. Я работаю продуктивнее над заданием, когда передо мной ставят задачу в общих чертах, чем когда мне конкретно указывают на то, что и как выполнять.

29. Если при выполнении важного дела я допускаю ошибку, то чаще теряюсь и впадаю в отчаяние, чем быстро беру себя в руки и пытаюсь исправить положение.

30. Пожалуй, я больше мечтаю о своих планах на будущее, чем пытаюсь их реально осуществить.

Приложение 3

Социально-психологическая самооценка студенческого коллектива (интенсивность развития каждого из показателей, баллы)

№ п/п	Ответственность	Коллетивизм	Сплоченность	Контактность	Открытость	Организованность	Информированность
1	29	38	35	36	31	28	30
2	30	29	33	35	27	28	35
3	32	30	32	35	25	29	40
4	25	24	30	32	30	30	29
5	27	26	31	33	30	30	35
6	27	24	24	31	26	28	30
7	51	47	30	29	51	49	36
8	24	26	24	28	26	29	27
9	51	34	47	36	38	43	36
10	24	26	31	36	34	29	31
11	32	34	21	28	24	22	29
12	30	29	33	36	28	29	34
13	28	30	29	27	27	26	30
14	26	31	30	25	38	40	21
15	29	31	30	28	32	24	30
16	50	49	53	47	43	21	36
17	38	36	33	49	52	38	54
18	20	31	21	28	26	34	20
19	28	22	25	31	27	29	22
20	53	48	50	46	50	55	43

Приложение 4

График «Социально-психологическая самооценка студенческого коллектива» (интенсивность развития каждого из показателей, %)

1 – стремление к целостности;

2 – сплоченность;

3 – контактность;

4 – открытость;

5 – организованность;

6 – ответственность;

7 – информированность

Приложение 5

Выраженность мотивации достижения у студентов вуза, %

(методика «Диагностика мотивации достижения А.Мехрабиана»)

1 – мотив избегания неудач;

2 – мотив стремления к успеху

Приложение 6

Результаты корреляционного анализа особенностей социально-психологической самооценки коллектива у студентов с разной мотивацией достижения.

		мотивация	ответственность	коллективизм	сплоченность	контактность	открытость	организованность	информированность
мотивация	Pearson Correlation	1	,743(**)	,5340(*)	,625(**)	,546(*)	,471(*)	,166	,684(**)
	Sig. (2-tailed)		,000	,015	,003	,013	,036	,484	,001
	N	20	20	20	20	20	20	20	20
ответственность	Pearson Correlation	,743(**)	1	,827(**)	,777(**)	,577(**)	,758(**)	,563(**)	,597(**)
	Sig. (2-tailed)	,000		,000	,000	,008	,000	,010	,005
	N	20	20	20	20	20	20	20	20
коллективизм	Pearson Correlation	,534(*)	,827(**)	1	,661(**)	,515(*)	,748(**)	,454(*)	,455(*)
	Sig. (2-tailed)	,015	,000		,001	,020	,000	,044	,044
	N	20	20	20	20	20	20	20	20
сплоченность	Pearson Correlation	,625(**)	,777(**)	,661(**)	1	,739(**)	,600(**)	,338	,525(*)
	Sig. (2-tailed)	,003	,000	,001		,000	,005	,144	,017
	N	20	20	20	20	20	20	20	20
контактность	Pearson Correlation	,546(*)	,577(**)	,515(*)	,739(**)	1	,599(**)	,215	,789(**)
	Sig. (2-tailed)	,013	,008	,020	,000		,005	,362	,000
	N	20	20	20	20	20	20	20	20
открытость	Pearson Correlation	,471(*)	,758(**)	,748(**)	,600(**)	,599(**)	1	,700(**)	,611(**)
	Sig. (2-tailed)	,036	,000	,000	,005	,005		,001	,004
	N	20	20	20	20	20	20	20	20
организованность	Pearson Correlation	,166	,563(**)	,454(*)	,338	,215	,700(**)	1	,323
	Sig. (2-tailed)	,484	,010	,044	,144	,362	,001		,165
	N	20	20	20	20	20	20	20	20
информированность	Pearson Correlation	,684(**)	,597(**)	,455(*)	,525(*)	,789(**)	,611(**)	,323	1
	Sig. (2-tailed)	,001	,005	,044	,017	,000	,004	,165
	N	20	20	20	20	20	20	20	20

** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

* Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).