11.Общие принципы строения анали-заторных систем. Все анализаторные системы имеют сходство в строении. Функционируют они также на основе общих принципов:

— ан-за инф-ции с помощью нейронов-детекторов, специализирующихся на фор-мировании возбуждения, вызываемого вполне определенным физическим или химическим раздражителем;

- параллельной многоканальной пере-работки инф-ции, которая может осу-ществляться благодаря трем формам повышения надежности восприятия — тиражированию раздражения многочис-ленными рецепторами одного анализа-тора; дублированию воспринимаемого объекта парными анализаторами; сов-местной работе нескольких анализатор-ных систем;

• последовательного усложнения пере-работки инф-ции от уровня к уровню, от элементарных различительных способ-ностей периферического рецептора до интегративной деят-ти всех ассоци-ативных зон коры гол. мозга;

- селекции инф-ции в промежутке от ре-цептора до проекционного поля с целью предотвращения ее избыточности;

— целостной представленностью сигнала в ЦНС во взаимосвязи с др. сигналами, что обусловливает интегрированность чувственного отражения челом объектив­ной действит-ти.

Работа анализатора от периферического рецептора до про­екционного поля коры построена таким образом, что внутри этого функционального участка благода-ря особенностям межнейронно­го вза-имодействия реализовываются принци-пы суживающейся и расширяющейся воронки. Благодаря первому ограни-чивает­ся излишек инф-ции, а благодаря второму - повышается на­дежность обработки разных признаков сигнала.

24.Афазии, возник. при выпадении афферентных звеньев. Сенсорная афа-зия связана с поражением задней трети височной извилины левого полушария. В ее основе лежит нарушение фонема-тического слуха, т. е. способности различать звуковой состав слов.

Акустико-мнестическая афазия возн. при поражении средних отделов коры левой височной области, расположен-ных вне ядерной зоны слухового анали-затора. Фонематический слух остается сохранным, б-ной правильно восприни-мает звуки, понимает обращенную к не-му устную речь. Но он не способен за-помнить даже небольшой речевой мате-риал вследствие грубого нарушения слухоречевой памяти.

Оптико-мнестическая афазия возн. при поражении задненижних отделов височ-ной области (у правшей). Б-ные неспо-собны правильно называть предметы. В основе этой формы афазий лежит сла-бость зрит-ых представлений – зритель-ных образов слов. В устной речи это проявл. в том, что б-ные не могут наз-вать предметы и пытаются дать им сло-весное описание. В описаниях нет чет-ких зрит-ых образов, это обычно попыт-ка охарактеризовать функциональное назначение предмета.

Афферентная моторная афазия связана с выпадением кинестетического звена речевой системы. Возн. при поражении нижних отделов теменной области моз-га (у правшей). В этих случаях нару-шается кинестетическая речевая аффе-рентация (речевые кинестезии). Такие б-ные не только неправильно произносят близкие артикулемы, но и неправильно воспринимают их. Кинестетическая моторная афазия впервые описана Лу-рия как особая форма моторной афазии. Это своего рода речевая апраксия, или апраксия речевого артикуляторного ап-парата. У б-ных с афферентной мотор-ной афазией нередко нарушен и ораль-ный (неречевой) праксис. У них затруд-нено произвольное выполнение разных оральных движений по инструкции, а также по показу. Напр, б-ной не может надуть одну или обе щеки, высунуть язык, облизать губы и т. п.

Семантическая афазия возн. при поражении зоны ТРО - области коры, находящейся на границе височных, теменных и затылочных отделов мозга. Б-ные не понимают многих граммати-ческих конструкций, в которых отража-ются пространственные или «квази-пространственные» отношения. Это следующие конструкции.

Предлоги (над, под, сверху, снизу и др.). Б-ной не различает «над столом», «под книгой», т.е. не понимает пространст-венных отношений.

Слова с суффиксами, напр, «черниль-ница», «пепельница», где суффикс «ца» означает вместилище, т. е. выражает пространственные отношения.

Семантическая афазия обычно сочета-ется с нарушениями счетных операций (акалькулией), которые также связаны с ан-зом пространственных отношений, выраженных в числе. В единый синдром вместе с семантической афазией входят также нарушения наглядно-образного мышления и конструктивного праксиса.

22.Нарушения мышления. У «височ-ных» б-ных при сохранности непосред-ственного понимания наглядно-образ-ных и логических отношений нарушена способность выполнять последователь-ные вербальные операции, для осущест-вления которых необходима опора на речевые связи или их следы (вследствие нарушений слухоречевой памяти). Час-тичная компенсация этих нарушений возможна лишь при опоре на наглядные зрительные стимулы. Т.обр., поражение височной области не ведет к полному разрушению речи, а лишь нарушает ее звуковую структуру. Семантическая сторона речи в значительной степени остается сохранной.

При поражении теменно-затылочных отделов мозга нарушения связаны с выпадением (или ослаблением) оптико-пространственного фактора. Б-ные об-наруживают трудности в тех интеллек-туальных операциях, для решения кото-рых необх. выделение наглядных приз-наков и их пространственных отноше-ний. У б-ных с поражениями теменно-затылочных отделов левого полушария сохранно намерение выполнить ту или иную задачу, они могут составить об-щий план предстоящей деят-ти, но вследствие трудностей осуществления пространственных операций они не спо-собны выполнить само задание. Анало-гичные трудности выступают у них и при решении арифметических задач. Для этих б-ных характерны также труд-ности понимания определенных логико-грамматических конструкций, отража-ющих пространственные и «квазипрост-ранственные» отношения.

Поражение премоторных отделов лево-го полушария гол. мозга ведет к другим по хар-ру нарушениям интеллектуаль-ной деят-ти. Эти нарушения входят в состав премоторного синдрома, характе-ризующегося трудностями временной орг-ции всех психич. процессов, включая и интеллектуальные. У б-ных наблюдается не только распад «кинети-ческих схем» движений и трудности переключения с одного двигат-го акта на другой, но и нарушения динамики мыслительного процесса. Т.обр., цент-ральным дефектом у б-ных с пора-жением премоторных отделов левого полушария явл. нарушение динамики мышления, затруднения в свернутых «умственных действиях», патологичес-кая инертность интеллектуальных ак-тов. В то же время у них сохранны пространственные операции и понима-ние логико-грамматических конструк-ций, отражающих пространственные отношения.

У б-ных с поражением лобных долей мозга - нарушаются операции с поняти-ями и логическими отношениями. При сохранности понимания сравнительно простых вербально-логических отноше-ний (типа «часть—целое», «род—вид»), аналогий и способности оперирования с ними б-ные могут правильно совершать эти операции лишь в ситуации, препят-ствующей появлению побочных ассоциаций.

При поражении лобных префронталь-ных отделов мозга нарушения мышле-ния возн. вследствие нарушений самой структуры интеллектуальной деят-ти, а также из-за инертности, стереотипии раз возникших связей, нарушений избира-тельности семантических связей.