Вопросы и задания

1. Дайте определение индивида, личности и индивидуальности. Как взаимосвязаны эти понятия?

2. С какого момента онтогенеза, согласно различным теориям, существует индивид? А личность?

3. Назовите индивидные психологические качества.

4. Каковы свойства личности?

5. Как вы понимаете, что такое субъектность?

6. Есть ли разница в бытовом и научном понимании пристрастности?

7. Приведите примеры осознанного и неосознанного поведения.

8. В чем разница между индивидным и индивидуальным? Существуют ли периоды в жизни человека, когда эти понятия совпадают?

9. Что такое самосознание?

10. Как вы понимаете расширение границ контроля над своей активностью? Приведите примеры.

11. Можно ли поставить знак равенства между понятиями «развитие личности» и «личностный рост»? Почему?

12. Назовите критерии развития личности.

13. Раскройте понятие «широкая идентичность».

14. Приведите примеры органических чувств.

15. Каким образом выражается переживание новорожденным ребенком чувств удовольствия – неудовольствия?

16. Почему манипулятивные действия ребенка могут оказывать влияние на развитие волевых процессов?

17. Чем можно объяснить рекомендации педагогов переключать внимание расторможенного ребенка на позитивные действия, а не требовать прекращения негативных?

18. Что лежит в основе волевых процессов (по П.К. Анохину)?

19. Каким образом предвидение будущего результата влияет на формирование волевых процессов?

20. Обоснуйте, почему именно момент, когда ребенок в состоянии соподчинить различные мотивы и выбрать из них наиболее значимый, связывают с развитием личности? Кто придерживается этого взгляда?

21. Когда, по мнению В.И. Слободчикова, ребенок осознает себя потенциальным автором собственной биографии, принимает персональную ответственность за свое будущее, уточняет границы идентичности внутри совместного бытия с другими людьми? Обоснуйте.

22. Охарактеризуйте термин «психологическое пространство личности».

23. Опишите последовательность проявления измерений психологического пространства в онтогенезе.

24. Чем чревато нарушение границ суверенного психологического пространства?

25. Есть ли собственная воля у младенца? Почему? Обоснуйте ответ.

26. Чем могут быть вызваны желания ребенка второго года?

27. В каком возрасте проявляется избирательность действий, связанная с борьбой мотивов (по В. Штерну)? Каким образом она развивается?

28. Дайте определение направленности личности.

29. Перечислите и раскройте содержание стадий идентичности в подростково‑юношеском возрасте (по Д. Марсиа).

30. Перечислите и раскройте содержание направления неадекватной идентичности (по Э. Эриксону). Приведите примеры.

Библиография

1. Анцыферова Л.И. Системный подход к изучению формирования и развития личности // Проблемы психологии личности. М., 1982. С. 140–147.

2. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984.

3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

4. Валлон А. Психическое развитие ребенка. СПб., 2001.

5. Выготский Л.С. Лекции по психологии // Собр. соч.: В 6 т. М., 1982. Т. 2. С. 362–480.

6. Зинченко В.П., Мещеряков Б.Г. Большой психологический словарь. СПб.; М., 2003.

7. Крайг Г. Психология развития. СПб., 1998.

8. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. М., 1983.

9. Люблинская А.А. Детская психология. М., 1971.

10. Мерлин B.C. Об интегральном исследовании индивидуальности // Проблемы интегрального исследования индивидуальности. Пермь, 1977. С. 7–23.

11. Мухина B.C. Возрастная психология. М., 2000.

12. Нартова‑Бочавер С.К. Психология личности и межличностных отношений. М., 2001.

13. Нартова‑Бочавер С.К. Дифференциальная психология. М., 2003.

14. Нартова‑Бочавер С.К. Понятие «психологическое пространство личности»: обоснование и прикладное значение // Психологический журнал. 2003. № 6. С. 27–36.

15. Петровский А.В., Петровский В.А. Индивид и его потребность быть личностью // Вопросы философии. 1982. № 3. С. 44–53.

16. Слободчиков В.И., Цукерман ГА. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. 1996. № 5. С. 38–47.

17. Стерн В. Психология раннего детства. Минск, 2003.

18. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.

19. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. М., 1982.

20. Txocmoe А.Ш. Топология субъекта (опыт феноменологического исследования) // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1994. № 2. С. 3–13. № 3. С. 3–12.

21. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1961.

22. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.

23. Юнг К.Г. Жизненный рубеж // Проблемы души нашего времени. М., 1993. С. 185–204.

Тест 2

1. Деятельность в теории А.Н. Леонтьева – это:

A) поведение любого живого существа

Б) активное взаимодействие субъекта с окружающей действительностью с целью удовлетворения своих потребностей

B) все, что отличается от созерцания

2. Высшие психические функции – это функции:

A) возникающие у высших приматов

Б) психические особенности, характерные для наиболее личностно развитых людей

B) социально приобретенные, опосредствованные значениями, произвольные, осознанные и существующие в системе других психических функций процессы

3. Исключите лишнее: общение – это взаимодействие, для которого характерно:

A) внимание и интерес к другому человеку

Б) наличие инициативы, привлечения партнера к себе

B) возникновение общего материального продукта деятельности

4. Формы общения в отечественной психологии более других изучались:

A) Л.С. Выготским

Б) М.И. Лисиной

B) Д.Б. Элькониным

5. Нативизм – это точка зрения, признающая:

A) высокое врожденное совершенство психики человека

Б) практически полное отсутствие природных психических способностей у человека

B) существование у некоторых людей индивидуальных особенностей, заключающихся в высокой интенсивности инстинктивной основы поведения

6. Восприятие в младенческом возрасте наиболее глубоко изучал:

A) Н.Л. Фигурин

Б) Р. Сперри

B) Т. Бауэр

7. Развитие собственной активной речи ребенка:

A) способствует более точному восприятию

Б) уменьшает точность восприятия

B) никак не влияет на восприятие

8. Последовательность развития видов мышления в онтогенезе:

A) наглядно‑действенное, наглядно‑образное, словесно‑дискурсивное

Б) наглядно‑образное, наглядно‑действенное, словесно‑дискурсивное

B) словесно‑дискурсивное, наглядно‑образное, наглядно‑действенное

9. Когнитивные структуры, согласно Н.И. Чуприковой, это:

A) система мыслительных действий

Б) структуры индивидуальных когнитивных стилей

B) внутренние стабильные системы репрезентации знаний в широком смысле слова (системы извлечения и анализа текущей информации)

10. Эйдетическая память:

A) формируется в подростковом возрасте

Б) дана ребенку врожденным способом с начала жизни

B) наиболее ярко проявляется в раннем и дошкольном детстве, затем исчезая

11. Артификализм – это выделенная Ж. Пиаже:

A) особенность мышления дошкольника, состоящая в том, что ребенок все происходящее рассматривает как созданное человеком или для него

Б) особенность профессионального мышления людей искусства

B) культурная, знаковая обусловленность человеческого мышления

12. Субъектность – это:

A) отношение к себе как к индивидуальному и неповторимому существу

Б) способность совершать выбор и нести за него личную ответственность

B) требование уважительного к себе отношения

13. Пристрастность – это:

A) несправедливое поощрение и наказание других людей

Б) способность иметь предпочтения, неравнодушие к действительности

B) наличие большого количества увлечений, интересов

14. Исключите лишнее: развитие потребностей заключается в:

A) увеличении временной протяженности их действия

Б) в приобретении ими осознанности и социального характера

B) усилении интенсивности

Г) увеличении разнообразия

Д) переходе от базовых, низших, к высшим, культурным, социальным и экзистенциальным

15. Показатель развития самосознания – это:

A) развитие потребностно‑мотивационной сферы

Б) приобретение способности дифференцированно и адекватно себя оценивать

B) развитие продуктивности человеческой деятельности

16. Эмоциональная децентрация – это:

A) сосредоточенность на эмоциональном состоянии других людей

Б) невозможность сосредоточиться на собственных эмоциях

B) способность отвлекаться от собственных чувств, принимать позицию другого и испытывать эмпатию

17. Радость от собственных достижений появляется в возрасте:

A) 6 мес.

Б) после 1,5 лет

B) после 3 лет

18. Переживание (по Л.С. Выготскому) – это:

A) эмоциональное отношение к событиям

Б) эмоциональное преодоление жизненных кризисов (переживание)

B) единица взаимодействия личности и среды, внутреннее отношение ребенка к тому или иному моменту действительности

19. Согласно Эриксону, благополучное разрешение кризиса приводит:

A) к переносу конфликта на более высокую стадию Б) к обогащению личности новым качеством

B) к возникновению нового конфликта

20. Феномен «горькой конфеты», описанный А.Н. Леонтьевым, относится к:

A) к подростковому возрасту Б) к моменту кризиса 3 лет

B) к дошкольному возрасту

21. Четвертая ступень развития субъекта в концепции В.И. Слободчикова называется:

A) одушевление Б) персонализация

B) индивидуализация

22. Термин «психологическое пространство личности» означает:

A) субъективно значимый фрагмент бытия, определяющий актуальную деятельность человека и охраняемый им физическими и психологическими средствами

Б) физическое тело

B) социальные связи и ценности

23. Когда усиливается сензитивность к территориальности?

A) в младшем школьном возрасте Б) в дошкольном возрасте

B) в подростковом возрасте

24. Что такое интроекция?

A) бессознательное некритичное следование установкам, данным другими людьми

Б) суверенность психологического пространства

B) стремление «расширить» себя, неадекватно наделяя мир вокруг собственными психологическими качествами

25. В каком возрасте дети становятся способными действовать не только под влиянием ситуации, но и под влиянием образов, т. е. поведение «отрывается» от поля?

A) после кризиса трех лет

Б) на втором году жизни

B) в 2,5–3 года

26. Когда формируются сознательные эмоции (стыд, гордость)?

A) в 18–30 месяцев

Б) в дошкольном возрасте

B) в 2,5–3 года

27. В каком возрасте возникает устойчивое внеситуативное соподчинение мотивов?

A) в дошкольном возрасте Б) к шести годам

B) в течение кризиса трех лет

28. Как меняется окраска эмоциональных переживаний ребенка на протяжении младенчества?

A) ребенок становится «веселее»

Б) по мере взросления он чаще испытывает страх

B) на протяжении младенчества ребенок становится более раздражительным

29. Сколько статусов (состояний) идентичности можно наблюдать в подростково‑юношеском возрасте согласно взглядам Д. Марсиа?

A) 3

Б) 5

B) 4

30. Предрешенность, диффузия, мораторий, достижение идентичности – это:

A) особенности самосознания подростков

Б) стадии развития идентичности в онтогенезе по Э. Эриксону

B) стадии развития идентичности подростков по Д. Марсиа