10. Особенности развития представлений о языке и речи в психологии: основные подходы, теории и модели.

Изучение речи в психологии проходит на 3-х основных уровнях:

1.Речь в системе общения. Тут она определяет социальную роль в группе, социальную и гос. систему, то есть можно говорить об общении подчиненном закономерностям соц-х правил и норм.

2.Речь в системе коммуникации. а) Коммуникация – простейшее взаимодействие между субъектами (суц. психология). б) В. общей пс-ии тут рассматривается организация коммуникативных актов в точки зрения одной личности.

3.Речь, как структурный феномен (только общая пс-ия) На уровне высказываний, предложений, слов/понятий (вошли в систему отношений психолингвистики), значений (изучает психосемантика, в частности Озгуд, это хорошо запомнить)

Развитие речи и языка в рамках психологии.

Ранний этап: еще античные ученые обсуждали как связаны между собой звук и значение, чем слово отличается отречи. Закладывались основы риторики, как области знаний + приемы речи. Платон сравнивал публичную речь с живым существом с головой туловищем и конечностями (то есть вступление, основная часть, вспомогательный моменты и т.п.). Аристотель выделяет следующие части речи: предисловие, рассказ, доказательства, заключение. Подход был чисто практический

Идея рационализма: 17 век.. Каждому акту сознания (созерцание, суждение, умозаключение и т.д.) соответствует своя грамматическая операция. Грамматика призвана выражать логику.

Романическая идея: 19 век. Язык, как проявление человеческого духа. Самовыражение и есть чисто умственная сторона языка. Давая имя, человек относит предмет к системе. При именовании предметов, человек как бы выражает отношение к нему. В это же время язык изучал Потебня (1835-1891): язык формирует мысль – он её порождающий механизм. + работы Спенсера и Уорфа.

Изучение языка Вундтом (1832 – 1920): по мнению которого детская речь есть продукт "окружающей ребенка среды, по отношению к которой сам ребенок, по существу, участвует лишь пассивно. С его именем связано формирование психологии, как самостоятельной науки, имеющей свое экспериментальное исследование. Он разбирал вопросы происхождения человеческого языка, как общей способностью выражать свои чувства и аффекты. Язык по его мнению, имел то же происхождение, что и жесты.

Аналитические установки: Начало 20-го века в науке развивается эксперимента, как метод эмпирического исследования, опирающийся на факты. В изучении речи появились темя конкретно-эмпирического характера: метод наблюдения (словари частых ошибок/оговорок), исследования форм речевых нарушений, собственно эксперимент (взаимодействие речи и мышления, внутренняя речь, биологическое и социальное в языке и речи). В этот период лингвистика изучает язык, а психология речь, такое разделение производит де Сассюр и утверждает, что язык – это общее, надындивидуальное, а речь – пользование языком. Павлов и бихевиористы говорили, что язык и речь выражают внутреннее содержание личности, выводит тест и поддекст.

Речь как внутренняя переработка вербального материала: основные идеи принадлежат Выгосткому, Ананьеву, Леонтьеву, Гальперину. Леонтьев рассматривает проблему семантики в рамкохпс-ии, как следствие из псиологии постепенно выделяется психосемантика. + работы Озгуда и теория Миллера. Семантику текстов изучал Жинкин.

Современные изучения речи, языка и коммуникаций:

Коммуникативный подход

Теория речевых актов, вопрос коммуникативных намерений, Интент-анализ (Ушаков).

Когнитивная ориентация (50-е, 60е годы). Тут изучается модель речевых процессов.

Модель структурной организации (Левелт) + Ушаков.

Изучение онтогенеза речи, теория речевого развития.

Практическая риторика

Патопсихология речи и нейропсихология речи

11.???