3. Теории мышления в истории развития психологической науки

Ассоциативная теория – заложена Гоббсом. Исходит из того, что все психические процессы протекают по законам ассоциаций.

Гештальт теория – представители Вертгеймер, Келлер. Они начали новый подход к мышлению, рассматривали его , как акт переструктурирования ситуаций.

Психоаналитическая – фокусируется на переходе от первичного мышления к вторичному. Фрейд считал, что причиной появления мышления, выступила необходимость удовлетворения биологических потребностей , когда в мозге человека появляется образ объектов , которые могут удовлетворять у него потребность например в пище.

Бихевиористическая - это направление в психологии 20 века.

ДЖ.Утсон отличал 3 формы мышления:

1.простое развитие языковых навыков.

2.решение задач.

3.решение сложных задач,требующая соображения, перед выполнением определенного действия.

Деятельносная теория – представители: Вылготский, Леонтьев, Давыдов, Гальперин.

Логическая теория – Рубинштейн. Мышление – это процесс взаимодействия субъекта и задачи. Рубинштейн считал, что это проблемная ситуация – это ситуация , в которой неизвестное не дано прямо, а заданно через свое отношение к тому, что содержится в ней.

4. Мышление как особая деятельность

Мышление - это высшая форма познавательной деятельности человека, социально обусловленный психический процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности, процесс поисков и открытия существенно нового.

Главными особенностями протекания процесса мышления являются:

Обобщенное и опосредованное отражение действительности.

Связь с практической деятельностью.

Неразрывная связь с речью.

Наличие проблемной ситуации и отсутствие готового ответа.

Обобщенное отражение действительности означает, что в процессе мышления мы обращаемся к тому общему, что объединяет сходный ряд предметов и явлений. Например, когда мы говорим о мебели, то подразумеваем под этим словом столы, стулья, диваны, кресла, шкафы и т. д.

Опосредованное отражение действительности можно увидеть на примере арифметической задачи сложения нескольких яблок или на определение скорости двух поездов, движущихся навстречу друг другу. «Яблоки», «поезда» - это лишь символы, условные образы, за которыми вовсе не должны стоять конкретные фрукты или составы.

Мышление возникает на основе практической деятельности, из чувственного познания, но выходит далеко за его пределы. В свою очередь, правильность мышления проверяется в ходе практики.

Мышление неразрывно связано с речью. Мышление оперирует понятиями, которые по своей форме являются словами, а, по сути – результатом мыслительных операций. В свою очередь, в результате мышления может происходить уточнение словесных понятий. 

Мышление имеет место только тогда, когда   имеется проблемная ситуация. Если же можно обойтись старыми способами действия, то мышление не требуется.

5. Мышление, субъект, самосознание

Человек осознает не только предметы окружающего мира, не только особенности окружающих людей, но и себя самого, включая свои психические процессы, свойства и состояния. В самосознании обычно различают образный и понятийный компоненты, говорят о «Я-образе» и «Я-концепции» (образ себя и знания о себе). В философской литературе их объединяют в единый «образ-Я». В настоящее время доказано, что формирование тех или иных психических явлений происходит раньше, чем они осознаются человеком. «Образ-Я» — это сложное, многокомпонентное явление, включающее знание о себе в данный период жизни, знание о том, каким человек хочет стать, знание о том, каким он должен быть, знание о том, каким он может стать, знание о том, каким изображать себя, знание о том, как он выступает для окружающих . «Образ-Я» характеризуется также числом осознаваемых качеств личности, сложностью и обобщенностью этих качеств, их содержательными характеристиками. Важным параметром «образа-Я» является противоречивость знаний, входящих в состав образа. Мышление в большей или меньшей степени включается во все задания, которые предъявляются испытуемым при исследовании у них самосознания. Одна из методик исследования самосознания испытуемого предусматривает классифицирование карточек, в которые занесены готовые суждения «от наиболее точно описывающих его собственный облик и переживания до наименее характерных для него». Проблематика «психологии мышления» и «психологии самосознания» разрабатывается обычно без явного сопоставления между собой. В этом плане можно выделить два подраздела: а) мышление как процесс формирования любого знания о себе (например, знания своих физических возможностей, своего внешнего облика), б) мышление как процесс формирования знаний о собственном мышлении, качествах ума и т.д. Мышление, как мы видели, часто характеризуется решением определенных задач. Среди них есть задачи, максимально связанные с самой мыслящей личностью, с ее существованием. «Найти новый смысл своей жизни», «преодолеть одиночество», «привести свои цели в соответствие со своими возможностями», «разрешить конфликт с окружающими людьми» — вот несколько примеров требований, входящих в структуру задачи, что же касается условий, то они, как правило, должны быть выделены, что само по себе составляет нелегкую задачу. Личностные проблемные ситуации могут характеризоваться тем, что люди достаточно ясно осознают сам факт трудностей, возникших в сфере общения или собственной жизнедеятельности, стремятся их преодолеть, «работать над собой», но они затрудняются сформулировать (т.е. дать себе отчет) то конкретное требование, которое нужно выполнить, чтобы преодолеть эти трудности. Становление личности как связной системы личностных смыслов (А. Н. Леонтьев) предполагает мыслительную деятельность по увязыванию этой системы. Поддержание внутренней согласованности и устойчивости Я осуществляется не только с помощью защитных механизмов, но и в результате мыслительной работы человека. Правильная оценка своих возможностей необходима для того, чтобы соотнести с ними уровень своих притязаний, сделать их реальными. Источником мыслительной деятельности при формировании или изменении самосознания являются несовпадения, противоречивость знаний о себе: а) получаемых от других людей, б) добываемых самостоятельно, но применительно к разным сферам жизнедеятельности. Мышление человека на определенной стадии его развития, при формировании самосознания, само становится объектом познания: возникают мысли о мыслях, мысли о мышлении. В структуру самосознания входят понимание себя как субъекта мышления, дифференциация «своих» и «чужих» мыслей, осознание еще не решенной проблемы как именно своей, осознание своего отношения к проблеме («меня мучает эта проблема»), мотивов своей мыслительной работы.