Личностный компонент

предполагает уровень личностно-оценочного отношения педагога к детям, испытывающим трудности в овладении письменной речью (интерес к личности ребёнка, коммуникативная направленность коррекционно-развивающей работы, понимание академических затруднений младших школьников как следствие их речевых и когнитивных особенностей, принятие ответственности за организацию психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями письменной речи), а также мотивационно-ценностное отношение к собственной личности и к себе как к педагогу профессионалу (самооценка, рефлексия педагогической деятельности, ориентация на профессиональное совершенствование).

25. Актуальные проблемы логопедагогики как науки.?????????

-- совершенствование категориального аппарата и классификации речевых нарушений;

-- ранняя профилактика, выявление и устранение речевых нарушений;

-- научно-обоснованная разработка содержа­ния методов и приемов обучения и воспитания детей с тяжелыми нару­шениями речи;

-- реализация комплексного подхода в ходе диагностики и коррекции речевых нарушений;

-- обеспечение преемственности в логопедической работе дошкольных, школьных и медицинских учреждений;

-- разработка и внедрение новых коррекционных технологий в логопедическую практику.

КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ЗАДАНИЯ

1. Проанализировать конспект урока с точки зрения использования методов и проемов обучения.

2. Проанализировать конспект урока с точки зрения коррекционной направленности.

3. Проанализировать конспект воспитательного занятия с точки зрения коррекционной направленности.

4. Проанализировать структуру учебника для учащихся с тяжелыми нарушениями речи (предмет - по выбору студента).

5. Предложите приемы формирования выразительности чтения учащихся младших классов учащихся с тяжелыми нарушениями речи.

6. Предложите приемы формирования сознательности чтения учащихся младших классов учащихся с тяжелыми нарушениями речи.

7. Предложите задания, направленные на развитие связной речи учащихся младших классов с тяжелыми нарушениями речи на занятиях по коррекции нарушений устной речи.

8. Предложите задания, направленные на обогащение и активизацию словаря учащихся младших классов с тяжелыми нарушениями речи на занятиях по коррекции нарушений устной речи.

9. Определите примерное содержание материалов консультации родителей ребенка с моторной алалией младшего школьного возраста.

10. Определите и обоснуйте наиболее актуальные темы консультаций для родителей младших школьников, имеющих тяжелые нарушения речи.

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

по дисциплине « История логопедагогики»

3 курса дневной формы обучения

Составитель: преподаватель Сапогова О.Л.

1. Современный период развития логопедагогики.

2. Основные этапы становления и развития логопедагогики.